Le Jeu Et La Relation éducative

salle de jeu.______________________________________________________________________________1 Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées2 : Association de Parents Et Amis de personnes en situation de handicap mentalJ’ai effectué mes 14 semaines de stages au sein de l’unité 3 de l’établissement, elle accueille 12 résidents en accueil permanent qui sont âgés de 32 à 62 ans. L’équipe y œuvre pour que chaque adulte puisse se sentir en confiance avec l’équipe éducative, les lieux

ouvrage, mon étude se fera par thème, je vais mettre en relation des thématiques qui dégagent les mêmes profils : 1. les identités sexuées 2. les pratiques éducatives parentales 3. les conditionnements sociaux 4. jouets et temps libre Pour ces quatre parties, chacune comprend trois, voire, quatre thèmes mis en liens. RESUME 1. Les identités sexuées Dans cette première partie, les chapitres suivants sont mis en relation : « Identités sexuées, socialisation et développement

1.3 : Présentation du public et de ses problématiques éducatives Page 2 1.4 : Equipe Page 3 Partie 2 : Pratiques éducatives observées Page 4 Partie 3 : Mes pratiques éducatives Page 7 Conclusion Page 8 Introduction Ce dossier a pour but de mener une réflexion sur les pratiques professionnelles rencontrées sur mon lieu de stage, de me les approprier et d’en tirer les pratiques éducatives que j’ai pu observer. Ces dernières seront confrontées aux

être et l’autonomie du résident. L’accompagnement éducatif peut se définir comme processus mettant l’accent sur l’importance de la proximité et du partage instaurant une relation d’intersubjectivité. Cette dialectique de l’identique et de la différence permet au sujet d’accéder à une identité singulière dans une relation d’altérité et non aliénante. Nous mènerons une note de réflexion mettant en exergue, au travers de situations problématiques, cet aspect de l’accompagnement de la personne.

Mai 2010 ESVD3 DF 1 Accompagnement Social et Educatif Dossier de pratiques professionnelles composé de deux écrits : - La vie quotidienne dans sa fonction éducative - L’analyse d’un accompagnement socio-éducatif Sommaire Introduction 1 Document n°1 : La vie quotidienne dans sa fonction éducative 2 Chapitre 1 : L’espace tennis de table : un véritable temps du quotidien 2 Chapitre 2 : L’espace ping-pong : Les différents enjeux de cet outil quotidien 3 2.1 : Un dispositif

crèche au niveau matériel et éducatif en collaboration avec les éducatrices et les autres membres de l’équipe. L'objectif commun de l'équipe est d' aider l’enfant à grandir afin qu’il puisse acquérir son autonomie au sein du groupe. L’équipe éducative se réunira chaque fois qu’il sera nécessaire afin de faire évoluer le projet et tendre le plus possible à un meilleur fonctionnement de l’équipe. PROJET EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE Le projet éducatif est un outil nécessaire au travail d’équipe

connaissance, tout en essayant de' réduire les multiples' inégalités qui persistent entre etau sein des pays qui la composent. Les pays d'Afrique subsaharienne sont donc, plus encore que les autres pays pauvres, intéressés par la question de la relation entre éducation et développement. . . ' Une étude récente de .I'Institut de Statistique de l'Unesco 'et de l'OCDE commence par le constat qu' « Il est maintenant prouvé que le capital humain est un facteur-clef de la croissance économique et

cadre qui règle les relations individuelles suivies entre éducateurs et résidents ou soignants et soignés dans la vie quotidienne des foyers et institutions médico-sociales. Elle se fonde sur cette idée couramment admise qu’une action éducative et/ou thérapeutique ne peut avoir de réalité effective qu’à la condition de reconnaître l’existence et la valeur des relations individuelles au sein de l’institution. Impossible en effet de méconnaître ce fait indéniable : les relations entre les sujets ne

Projet Fabrication d’un Memory Contexte Nous avons décidé de fabriquer un jeu Memory avec les résidents du Foyer d’accueil spécialisé en utilisant des images photographiées par eux. Le choix des objets, personnes et lieux est libre c'est-à-dire qu’ils peuvent photographier ce dont ils ont envie de représenter dans le jeu. Les résidents participeront à tout le processus d’élaboration du jeu. (Prises des photos, fabrication des cartes, fabrication d’une boite de rangement)

les avons donc suivis dans leurs représentations par manque de légitimité de notre part, puisque nous avons pris l’initiative de poursuivre notre quête à travers ce sujet. De plus, il y a d’autres causes qui ont créé un écart entre notre posture éducative idéale et ce qu’on a fait sur le terrain. Tout d’abord, la composition du groupe ne nous a pas permis de passer au-dessus de nos représentations car nous nous sommes tous embarqués avec les mêmes idées ce qui a limité notre