Le Jeu Et La Relation éducative

sommes confrontés dans le travail éducatif, il y a peut être lieu de s’interroger sur la relation qui est établie entre les jeunes et les éducateurs. Ceux-ci n’étaient-ils pas décrits comme « des spécialistes de la relation » dans les années soixante-dix ? Essayons de voir ensemble à partir de quelles pratiques nous pouvons appréhender les publics en difficulté. Pour établir les bases d’une bonne relation il faut d’abord faire preuve d’autorité. Je ne parle pas ici d’un autoritarisme pseudo militaire

INTRODUCTION J’ai choisi ce texte qui traite de la thérapie par les jeux car il sera complémentaire dans mes recherches et d’approfondissement de l’autisme. J’effectue mon deuxième stage d’implication éducative auprès d’adolescents autistes avec des troubles associés. Ces jeunes m’ont beaucoup interrogé: leur manière de se couper du monde, de ne pas réagir aux paroles et surtout leurs instants d’extrême angoisse. Je me suis retrouvée parfois impuissante, incapable de les accompagner

Facteur indispensable : Ns remarquons De plus en plus que le sport est devenu un moyen de développement des relations entre différents publics. Un encadrement adéquat : Le fait d’avoir des animateurs diplômés au sein de la structure donnera une image bcp plus intéressante vers l’extérieur dans la qualité de nos actions et cela facilitera si possible des partenariats avec d’autres structures qui souhaiteraient travailler avec nous. Facteur de médiation : Parce qu’il joue un rôle EDUCATIF pour l’évolution

Contextualisation : L’institution. Narration : Profil de la personne accompagnée. Une personne déjà accompagnée dans un autre cadre institutionnel. Accompagnement au sein de La Grange. Dénouement. Problématisation : Du rapport à la loi dans une démarche éducative basée sur la pédagogie institutionnelle. Autorité et réflexion psycho-sociologique concernant l’exclusion. Expérimentation de réponses originales, ou démocratiser l’approche comportementaliste. L’exemple du petit-déjeuner pharmacie-groupe parole

L’activité comme objet de rencontre entre l’éducateur et l’usager …………………. 20 2. L’activité médiatrice de la relation éducative ………………………………………………………. 22 3. L’activité différente du quotidien …………………………………………………………………………….. 27 4. L’activité inscrit dans le projet personnalisé de l’usager …………………………………… 28 5. L’activité favorise un lieu d’échange ………………………………………………………………………. 29 6. L’activité créée une relation de confiance …………………………………………………………….. 30 III. Le cadre posé …………………………………………………………………………………………………………………………

personnel de la collectivité, d’apprendre mutuellement à se connaître, à se reconnaître. Tous les membres de l’équipe sont présents pour accueillir l’enfant et ses parents, afin de garantir la bonne marche du processus de séparation et de créer la relation avec les adultes qui vont s’occuper de lui. C’est un moment essentiel d’échange et de communication au cours duquel nous essayons de recueillir le plus d’informations possible sur les habitudes de vie de l’enfant. L’accueil au quotidien L’accueil

le poste d’éducateur sportif par la suite. Mon choix s’est ensuite porté sur l’internat dans le but de pouvoir aborder la fonction d’éducateur sous d’autres aspects tels que, l’accompagnement des jeunes au quotidien sur un groupe de vie, la relation éducative, la connaissance des pathologies ainsi que le travail avec les familles. II. L’institution et l’établissement 1) L’association L’Association De Sauvegarde de l’Enfance à l’Adulte de la Nièvre (ADSEAN, loi

L’intervention en APSA : contribution didactique: I. Enjeux des sciences de l’intervention éducative en APSA : A. Introduction : Les sciences de l’intervention sont toutes les sciences dans le domaine du sport qui s’intéressent à la modification des comportements : en STAPS : -l’intervention éducative (transformations des pratiques corporelles (personnes âgées, élèves, sportifs, etc.) -l’intervention éducative à des fins de réhabilitation (pour favoriser le maintien ou le développement des personnes

différents types de structures d’accueil pour pouvoir m’adapter à divers publics, pouvoir répondre à leurs attentes et besoins de façon positive. Je pense que l’écoute et la communication sont primordiales dans une bonne relation avec le public. L’animateur est amené à travailler en relation avec différents partenaires sociaux, je veux les connaître de façon à pouvoir développer des projets intéressants et viables. Des partenariats sportifs, culturels ou autres sont également essentiels pour pouvoir découvrir

équilibrée donne sa cohérence à l’éducation socioculturelle : - Education à l’environnement social et culturel : enrichir la relation à l'environnement par l'appréhension des aspects sociaux, culturels et patrimoniaux, par une réflexion sur les dynamiques culturelles. Cette éducation s’appuie sur des connaissances et des méthodes des sciences humaines et sociales. Elle privilégie, en relation avec une approche concrète des territoires, l’analyse des composantes sociales et culturelles du développement rural