Le Lac Locuteur

reconnut que ses théories sur la langue n’avaient «pas été confirmées par les faits» : «Le ‘’néo-français’’ n’a progressé ni dans l’usage courant ni dans l’usage littéraire», par la faute des nouveaux médias, radio et télévision, qui ont «appris aux locuteurs à se surveiller [...]. Le français parlé courant se modèle de plus en plus sur l’écrit, et je crois que ce que les puristes n’auraient pu obtenir, les moyens audiovisuels l’imposent. Bref, c’est une déroute du néo-français». ____________________________________________________________

formelle peut se fonder sur des formes d’expression historiquement reconnues, aussi bien orales qu’écrites. Selon le type de récit à la première personne, des éléments différents se trouvent mis en évidence : « il s’agit tantôt de la personnalité du locuteur, tantôt de sa situation dans l’instant de la narration. Mais chaque fois que tel ou tel élément est souligné, il devient l’instrument d’une distinction essentielle » (Ibid., p.241). En principe, n’importe quel genre peut s’introduire dans la structure

en ce jour là ; & le roi etait soutenu sur le char en face d'Arame ; mais il mourut le soir & le sang de la plaie coulait sur le fond du chariot... le roi mourut & arriva à Schomrone & on ensevelit le roi à Schomrone. on lava le charriot près du lac de Schomrone; les chiens lechèrent son sang & les femmes impudiques s'y baignèrent, selon la parole que l'Eternel avait prononcée" I. XXII 35- 38. (f° 327 ; Rois, tome VIII, XXII, 35-38, p. 101; nous soulignons.) "Quand la nuit fut descendue, des

Ndjamena ouverte, Hissée Habré y fit son entrée sans coup de feu, un mois après Mongo. Notre présence ne se justifiait plus à Mongo et nous retournâmes à Ndjamena. On s'y éclatait comme à Koussèry, ville camerounaise séparée de N’Djamena par le lac Tchad. J'eus droit à un accueil charmant et élogieux du Commandant de contingent le Colonel Thierno NDIAYE. Fin juin 82, le bataillon retourna vers le pays et fut disloqué après une cérémonie émouvante au camp du front de terre excamp Leclerc. Je

sont passionnants ! – Oui, ce sont les documents François a envoyés. 2. – Tu as vu les fleurs sont dans le salon ? Elles sont ravissantes ! – Oui, ce sont les fleurs Louise a apportées. 3. – Tu as vu le cerf-volant plane au-dessus du lac ? Il est magnifique ! – Oui, c’est le cerf-volant Pierre a construit. 4. – Tu as vu la robe est dans la vitrine ? Elle est superbe ! – Oui, c’est la robe Marie a achetée. 3 Complétez par ce qui ou ce que (ce qu’). 1. Ma pauvre Caroline

S’exprimer à l’écrit ÉCRIRE UNE SCÈNE DE THÉÂTRE Réponses aux questions 1. On reconnaît qu’il s’agit d’un dialogue de théâtre aux indices suivants : – le texte est organisé en répliques, disposées les unes sous les autres, le nom du personnage locuteur est indiqué au début de chacune de ces répliques ; p. 110 – le texte est surtout constitué de paroles rapportées directement, sans narrateur, imitant ainsi de véritables paroles orales ; – en plus de ces paroles, le texte comporte des didascalies

s’étend sur 755 km2 et compte 1,8 million d’habitants, 3,5 avec l’agglomération. Hambourg était membre fondateur de la ligue hanséatique. Avec ses cent consulats, Hambourg est une ville très internationale, mais aussi très touristique. L’Alster, un lac artificiel situé en plein centre ville, ses très nombreux théâtres et musées, comme la célèbre Kunsthalle ou le jeune Bucerius Kunst Forum qui accueille des expositions temporaires, le quartier de St Pauli et sa Reeperbahn contribuent à son charme

maison, selon le temps disponible. S’EXERCER – CORRIGÉ 14 Évoquer des blagues que l’on raconte dans son pays et des stéréotypes sur les Français ou les habitants de son propre pays. 1. 1 e — 2 b — 3 d — 4 a — 5 f — 6 c 2. a. le château où — b. le lac dont — c. cette pièce dont les murs — d. le parc où — e. les photos dont 3. a. celles qui représentent /celle-ci par exemple. / — Et celles-là ? / — Celle-ci, c’est le centre… et celle-là représente… b. — celui qui joue ? / celui-là, il est français

(las) área(s) de: a. la medicina b. la informática c. la moda d. la decoración Lors d’une première écoute globale et avant de répondre à cette consigne, on prendra soin de faire préciser aux élèves le type de document, les statuts des différents locuteurs et de leur demander de relever la première question posée par la voix off. Cela permettra de faire ressortir l’objectif de langue du vouvoiement et de dire que la voix s’adresse ici aux téléspectateurs et aux possibles consommateurs. 24 VIAJE 1

que l’on peut très 36 algo mÁs bien saisir l’essentiel d’un message oral sans pour cela en comprendre la littéralité au mot près. Dans la vie quotidienne, pour comprendre des conversations, une émission de radio, des échanges entre plusieurs locuteurs, on ne passe jamais par l’écrit. Il serait donc contre-productif de vouloir distribuer aux élèves un document écrit ou le script des enregistrements. On n’attendra pas des élèves un compte-rendu exhaustif (le BO précise « sans exigence d’exhaustivité »)