Le Lexique De La Révolte

pour d’autres mains que les siennes » :mais pour Quasimodo elle prend une dimension extraordinaire  : lexique de la crainte « précaution , n’oser la toucher, craindre »renforce cette impression. Quasimodo oscille entre désir et amour maternel :« il avait l’air de n’oser la toucher, même du souffle » « comme son bien, comme son trésor, comme eût fait la mère de cette enfant » : mélange des lexiques sensuels(toucher, souffle=baiser ?, possession) et des sentiments filiaux(n’ oser la toucher, bien, trésor

La septuple reprise et sa place soulignent la mise en valeur du mot. Le vrout qui le précède dans la dernière réplique de Mère Ubu ajoute un second mot grossier qui accentue la vulgarité du précédent. Cette vulgarité est présente aussi dans le lexique : fiole , cul (repris), dur à la détente. D'autres jurons émaillent le passage: Ventrebleu , et l'expression de par ma chandelle verte, constante chez Ubu. Ces deux jurons frappent par leur archaïsme. Le terme Ventrebleu et la construction de par

repas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 ÉTUDE DE LA LANGUE Lexique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 FICHE 1 : Formation des mots (Révisions) . .

montagneux de quelques 400 000 km2 sur lequel vit ce peuple (annexe, I document 2). 12 L’islam et les minorités religieuses Les peuples de la région sont divisés entre les trois religions monothéistes : le judaïsme, le christianisme et l’islam (lexique). Les conflits d’intérêts entre Etats poussent les gouvernants de la région à jouer sur les différences religieuses. Le fait religieux devient dès lors la cause d’affrontements comme au Liban ou dans la ville de Jérusalem qui cristallise les rivalités

parallélisme en question insiste sur les instruments de châtiments. - La longue phrase qui se rapporte à la mère de Moni, laisse supposer une nostalgie. 2. L’expression de la soufrance et de la révolte. - Exclamation qui ouvre le texte: « Ah! monsieur, quelle différence…! » - Gradation + Lexique péjoratif: « pleine de troubles, de haines, de médisances, d’accusations, de calomnies et de persécutions ». - Peu de connecteurs, ce qui donne l’impression d’un rythme précipité, haletant.

comprenant toute les formes d’art et manière de s’exprimer : poésie ,cinéma , peinture ,conte … qui permet d’exprimer tous procédé psychiques ( rêve , inconscient …) et tout le fonctionnement de la pensée , mais il est aussi un poète engagé il se révolte et exprime sa colère contre le soulèvement franquiste avec son poème « victoire de Guernica »,il écrit notamment beaucoup de poème et de recueil pour la résistance et les résistants en voici quelque exemple : « l’honneur des poétes » , « poésie et

passion revendiquée comme valeur, héros en lutte contre la société. - une révolution dramaturgique : dynamisme scénique, rejet des règles d’unité de temps et lieu, mélange des genres comique et tragique. - une écriture en quête de naturel : lexique plus simple, alexandrin assoupli ou prose. L’absurde  Il se développe après la seconde guerre mondiale. Cf : Ionesco et Beckett. Les principaux thèmes sont : - l’angoisse existentielle : l’homme, privé de tout repère, est seul dans

FrançaisSéquence1: La littérature d’idées du XVIIe siècle au XXIe sP arcours: Écrire et combattre pour l’égalité Intro: pour rentrer dans le parcoursObservation: corpus sur l’égalité entre hommes et femmesSynthèse: Ce corpus est chronologique et a pour thème centrale, l’égalité entre l’homme et la femme, qui est loin d’être acquise. Ce corpus montre plusieurs stratégies argumentatives (2 stratégie différentes): l’argumentation directe, dans les textes A et C, écrit par des femmes

à un homme de sang royal. • V2 : “sous les lois” “sous” est une préposition et “les lois” un groupe nominal cette expression nous renvoie à un cadre légal enfermant au mariage. Le terme “engagé” désigne une idée de contrat de lien. • V3 : le lexique “repos” “bonheur” est associé au verbe “affermi” Phèdre fait un mariage qui lui assure la tranquillité la garantie d’une vie sans souci. Un bonheur sans trouble l’attend. Le verbe modalisateur “semblait” introduit un doute MOUVEMENT 2 • V4 :

HISTOIRE DES IDEES PROFESSEURE SOUAD REGRAGUIObjectifs du Module  1. Avoir une Culture générale sur la Littérature française du XVII et XVIII siècle  1.1 Aperçu sur l’histoire de la littérature française:  1.1.1 Les mouvements de la LF  1.1.2 Les idées de LF  1.1.3 Les productions artistiques de la LF  2. Acquérir des compétences fondamentales permettant la connaissance des différents contextes des texte étudiésPlan  Introduction  Le siècle des Lumières 1750- 1800 ( XVIII)  Le mouvement