Le Registre Laudatif

totale. Le problème réside dans le fait qu’ils n’ont pas appris à considérer l’art L 498 = Phrase à double sens. Même en faisant des efforts, l’art reste inaccessible pour la masse. - Le Musée symbolise le caractère figé des oeuvres d’art. L 465 = Registre soutenu donc respect de l’antiquité donc supériorité de cet art antique. Insistance sur la grandeur du matériau employé . Ca montre le caractère éternel de l’art qui traverse les siècles alors que les hommes passent. - L476-77 = Ils sont plus intéressés

nombreux dans les deux discours : ils savent chez Voltaire applaudir à la société d'abondance ("plaisirs, doux, heureux travaux, le bon temps") et plaisamment souligner le bien-être d'un "pourceau d'Épicure" ("mon cœur très immonde"). A ces termes laudatifs, succède un lexique péjoratif qui refuse d'assimiler la pauvreté et le dénuement à la vertu ("pure ignorance", "quel idiot"). Le discours de Rousseau inverse radicalement ces représentations : sa force consiste à qualifier péjorativement ce qui,

l’auteur. L’extrait est une tirade de la scène d’exposition, qui permet d’en apprendre plus sur la relation entre Sganarelle et Dom Juan. Pb : Que nous apprend ce texte sur Dom Juan, et sur Sganarelle lui-même dans cette tirade ? Est-ce un portrait laudatif de Dom Juan ? I. Le personnage de Sganarelle 1) Semble détenir un savoir * Langage doté de références culturelles, telles que « pourceau d’Epicure », « Sardanapale ». * Il utilise le latin, langue des intellectuels, avec « inter

Texte 11 : « La Rencontre » Au XVIIème siècle, les mouvements littéraires majeurs sont le baroque ainsi que le classicisme dont Madame de la Fayette se rapproche à travers des analyses très fines et détaillés des émotions et des pensées de ses personnages. Madame de la Fayette à travers son œuvre La Princesse de Clèves fait une critique de l’extravagance et l’impiété de la haute société de la Cour dont elle fait partie depuis son mariage avec le comte de La

dialogue de Platon intitulé Le Banquet, louant son précepteur Socrate, qui est sans discussion le prince des Philosophes, dit, entre autres paroles, qu'il est semblable aux silènes. »« Alcibiade » montre que le sujet devient tout d’un coup sérieux.Le registre utilisé est + sérieux et + érudit. Il évoque Alcibiade et le cite. Cette citation établit une comparaison entre Socrate et les silènes. Cette ouverture est complexe puisqu’elle est dans une longue phrase complexe alambiquée.« prince des philosophes »

dévalorise cette conception : «  avenir incertain » «  prétendu bonheur » «  fausse sagesse » * Les négations «  je ne sais » «  il ne jouira jamais » montrent l’inanité de ces principes * Le démonstratif «  cette » devant éducation n’est guère laudatif * L’antithèse «  pernicieuses » entre « utiles » est une dénonciation de cette éducation plus dangereuse qu’efficace. B) Une éducation au présent * Les antithèses entre le présent et l’avenir («  présent »/ «  avenir », )montrent la

différentes. | La thèse développée ? | Confronter des prises de position et des stratégies argumentatives. | Les genres ? | Définir les caractéristiques d’un genre et montrer leur évolution. | Les registres ? | Reconnaître les différents registres en fonction d’indices précis, et justifier leur utilisation dans le corpus. | Les formes de discours ? | Préciser les caractéristiques et le rôle de la forme utilisée (narrative, argumentative, etc.) | L’énonciation

Montaigne, « De l’institution des enfants », Essais (1580-1595), I, 26 Objectifs : –– Étudier le développement d’une argumentation directe, dans un essai. –– Reconstruire le programme d’éducation d’un humaniste. + –– Analyser le registre polémique et le registre didactique. La question de l’enseignement est d’une importance capitale pour les humanistes, attachés à faire naître un homme nouveau, et elle nourrit leur réflexion tout au long du siècle. Il s’agit pour eux de rompre avec le système

la mise en page (disposition du texte, typographie, etc.) | l'énonciation (qui parle? de quoi? emploi des pronoms, etc.) | les procédés grammaticaux (structure des phrases, verbes, déterminant, etc.) | les procédés lexicaux (champ lexical, registres de langue, etc.) | les procédés musicaux (rythmes, sonorités...) | les figures de style | la tonalité du texte |   |   On observe dans la troisième colonne les éléments d'interprétation et l'on cherche comment rassembler les remarques

commentaire composé est, selon le programme d'enseignement du français : « le lieu d’expression d’un jugement personnel sur un texte, dans un vocabulaire précis et pertinent qui permet de le caractériser dans sa spécificité : identification du genre, du registre, du mouvement littéraire, du topos, de son enjeu, de sa place dans un réseau inter-textuel. L’acquisition et la maîtrise de ce vocabulaire précis propre à favoriser la « justesse de l’expression » sont des objectifs majeurs de la classe terminale