Le Repas Comme Outils Educatif

dans l’intervention sociale et sur l’analyse de mon rôle d’éducatrice dans l’équipe. Ce journal doit être un rassemblement de données issues de l’observation. Cette dernière se réfère à des champs disciplinaires. L’intervention sociale se définit comme une activité s’exerçant dans un cadre organisé et visant des publics en difficulté. L’équipe réalise des interventions socio-éducatives dans le cadre d’une mission et d’une organisation. Ce JEC portera sur l’intervention socio-éducative de l’équipe

présente aujourd’hui en tant que représentante de l’Assurance Maladie puisque je suis la Directrice santé – affaires juridiques de la Caisse Primaire de Dijon. Je suis également présente en tant que Directeur délégué de l’URCAM, instance régionale qui a comme vocation d’animer la réflexion dans la gestion du risque, de l’offre de soins, etc. de façon inter-régimes au sein d’une région. Je fais partie des vétérans qui ont réfléchi à la pré-URCAM lorsque l’Assurance Maladie est entrée sur le terrain de la

de chaussée, une cuisine où sont préparés les repas et au sous sol, une équipe de lingerie qui lave et repasse les vêtements des usagers de la structure. Le foyer se trouve au centre du village et permet donc un accès très faciles aux commerces et aux restaurants . Le FAM est un foyer d'accueil classique et un lieu de vie protégé. Les résidents ont donc la possibilité de se promener seuls (pour ceux qui en ont la capacité) en dehors des heures de repas et de leurs obligations. Le cadre extérieur est

4.2.1 - Première situation de travail Fonction1 :  Etablissement d’une relation, diagnostic éducatif Lise (prénom fictif) Au sein de la Maison d’accueil spécialisée André Berge à Roissy-en-Brie, gérée par l’association Les Amis de l’Atelier. Je travaille dans cet établissement depuis février 2004, en qualité d’Aide Médico-psychologique. Il s’agit d’une structure d’hébergement en internat. Elle accueil des adultes âgés de 30 à 65 ans atteints de handicaps physiques et/ou psychique. Lise

| | | | | Numéro 572, 12 avril 2001 L’acte éducatif pour quoi et pour qui ? Les travailleurs sociaux agissent auprès de populations diverses dans des situations et des fonctions multiples. À partir de quel moment pensent-ils que leur action prend une dimension éducative ? Nous l’avons demandé à deux éducateurs spécialisés en prévention, Frédéric Fappani et Miléna Lauba, à une assistante sociale en CAT, Bernadette A. Delbos et à un éducateur spécialisé en MAS,Pierre Abello. Jacques Ladsous vice-président

communication avec le logement du couple. Au 2nd étage se trouve : un toilette ; une salle de douche ; trois chambres de deux lits. Le dispositif de prise en charge des enfants sur la structure est étayé par un temps plein éducatif et un temps plein maitresse de maison. Le temps éducatif intervient lors du remplacement des congés du couple d’encadrant et sur les temps forts tels que le mercredi et les vacances scolaires. La maitresse de maison intervient sur les temps de soirée de semaine, sauf le mercredi

l’environnement local PISTES DE TRAVAIL 1. Mieux connaître la demande des familles 2. Positionner le CLSH comme membre de la communauté éducative OBJECTIFS CORRESPONDANTS 1. Mettre en œuvre un diagnostic pour ajuster le projet à son environnement 2. S’impliquer dans la réflexion de la collectivité territoriale en faveur des publics enfants et /ou jeunes 3. Nouer des liens avec les partenaires éducatifs de la commune et / ou de son groupement et / ou du quartier 3. Mieux prendre en compte l’environnement

Introduction   A. Les textes de loi définissant l'orientation générale des interventions médico-sociale dans un IME. 1) Loi 2005-10 février 2005 2) Loi 2005-10 février 2005 3) Textes de loi concernant les usagers   B. L'institut médico-éducatif 1) Législation sur les associations 2) L'agrément de l'établissement 3) La population accueillie 4) Le projet d'établissement. 5) Le personnel 6) Les partenaires   C. Les situations   Conclusion Introduction Je suis actuellement en

et de la prise en charge par l'État (Fonds de solidarité sociale (FSL), Accompagnement socio-éducatif lié au logement (ASELL), Appartements de coordination thérapeutique (ACT), etc.), a pu élargir son action et s'adapter aux changements de notre société, prenant en compte les souffrances inhérentes à l'exclusion et la déviance. Actuellement, H.A.S est en droit d'intervenir dans divers champs comme la santé et le développement social urbain, entre autres. 1

de 25 à 35 ans), ce qui entraîne une surconsommation de lipides et de sucres. Les enfants prennent la plupart de leurs repas à domicile : 95 % des petits-déjeuners, 70 % des déjeuners, 77 % de goûter et 91 % de dîners. Ils ne vont que rarement au fast-food : 73 % des 2-14 ans y vont moins de deux fois par mois ou pas du tout, 17 % n’y vont jamais. Plus de 1 000 millions de repas sont servis chaque année dans le cadre de la restauration scolaire. Entre 3 et 8 ans, l’on observe une diversification