Le Temps Dans La Relation Educative

sociologie-éducative dans un territoire donné et de savoir coopérer avec les acteurs d’un territoire et ainsi de constituer un réseau professionnel et partenarial afin de travailler avec lui. La situation de laquelle je partirai afin d’analyser une problématique partenariale s’est déroulée lors de mon stage de référence au sein d’une Maison d’Enfants à Caractère Social. Dans un premier temps, je présenterai le cadre d’intervention de la structure dans laquelle j’interviens. Dans un second temps, je définirai

d’une orthophoniste, d’une infirmière, d’une psychomotricienne, d’un médecin psychiatre et d’une aide médico-psychologique. La S.E.E.S. est répartie sur 5 groupes mixtes. Cette répartition est organisée en fonction de l’âge des enfants et des relations qu’ils entretiennent. Avant mon arrivée, auprès d’un des cinq groupes de la S.E.E.S, au sein duquel j’allais intervenir, mon appréhension principale était de ne pouvoir communiquer avec les jeunes. De ce fait, j’ai pu au cours de mon stage participer

un lieu déterminé. Cette détermination du lieu peut être maîtrisé par l’éducateur comme élément stratégique, déterminante de sa relation avec le ou les usagers. Ainsi dans un premier temps je vais décrire l’espace aménager par l’éducateur dans un but d’améliorer sa prise en charge ou comme enjeux stratégique dans son approche avec l’usager et dans un deuxième temps, parler de l’espace non maîtrisé par l’éducateur dans le cadre de sa mission en prévention spécialisé. Partie I) Un espace maîtrisé

De la violence à la réponse éducative en institution Introduction I. Les situations observées I.1 Situation 1 1.2 Situation 2 II. La violence : réflexion sur une notion floue II.1 Définition de la violence selon quelques auteurs II.2 Les manifestations de la violence : les manifestations de la violence en MECS et UEHC II.3 La violence inhérente à l’homme III. La violence et la posture éducative 3.1 L’écoute 3.2 L’acceptation de la personne dans ses richesses et ses limites 3.3 Le

La parole éducative Essai Joseph ROUZEL Dunod Collection Action sociale 2005 - 192 pages Joseph ROUZEL : Après avoir exercé de nombreuses années comme éducateur spécialisé, il est aujourd'hui psychanalyste en cabinet et formateur. Diplômé en ethnologie de l'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, DEA d'études philosophiques et psychanalytiques. Il est bien connu dans le secteur social et médico-social pour ses ouvrages et ses articles dans la presse spécialisée. Ses prises de position

d’Etude Clinique. Je vais, par cette étude, exposer une situation socio-éducative qui a fait interagir une équipe pluridisciplinaire autour d’un enfant et qui implique une dimension de temporalité. Je présenterai ce journal en six parties. Avant de définir ce qu’est une équipe et comment se compose l’équipe pluriprofessionnelle avec laquelle j’ai travaillé, il me paraît important de contextualiser la situation socio-éducative sur laquelle je me baserai. La présentation de la situation sous forme

fait naître en moi. Il sera question au cours de ces pages de la façon dont l’éducateur peut se saisir, selon sa personnalité propre, d’un élément du quotidien afin de tenter de tisser une relation éducative personnelle avec un usager. Au travers de tout cela je tenterai de percevoir comment la relation éducative peut être abordée de façon très différente d’un professionnel à l’autre. PRESENTATION DU PUBLIC Le public accueilli en Institut Thérapeutique et Pédagogique (ITEP) est décrit

spécialisée, mon second stage en MECS et mon dernier stage en établissement et services d’aides par le travail. Mon DPP traite de la relation éducative et des dimensions affectives qui peuvent en découler. Pourquoi la relation éducative, puisque c’est la base de l’accompagnement éducative. L’ES spécialisé appuie essentiellement ses interventions sur l’établissement d’une relation avec les usagers qui viennent ou qui lui sont confiés. Et donc dans ce rapport accompagnant/ accompagné, de nombreux mécanisme

communication en la personne du conseiller principal d’éducation n’en est pas plus à négliger. Ainsi, la nécessaire reconnaissance de qualités, basées sur la rencontre, l’écoute, la communication, la médiation et l’empathie sont à privilégier dans la relation pour faire que l’humain s’inscrive dans une démarche commune de réussite. Resume Since a few years it is frequent to award to schools the first place among the influences concerning the behaviour of the teenagers. We speak about "effect

m'a interpellé, à savoir: Comment l'éducateur gère-t-il les actes de violence? D'où provient la violence chez l'individu et quels sont les facteurs qui la déclenche? Comment éviter ou apaiser les actes de violences? Quelles sont les stratégies éducatives qui peuvent être mises en place afin de répondre aux actes de violences? Afin de répondre à tous mes questionnements et d'ajuster mes pratiques en tant que professionnelle en devenir, j'ai effectué des recherches théoriques. Cela m'a permis de mettre