Le Texte Narratif

communication (TIC) font partie intégrante du programme d’études de l’élève qui les utilisera à des fins de recherche et pour élaborer, réaliser et diffuser ses projets d’apprentissage. Lecture. La lecture est un processus de construction du sens d’un texte. L’apprentissage mise sur l’acquisition graduelle d’habiletés qui permettront à l’élève qui fait l’apprentissage du français de devenir attentif et compétent en lecture. Pour bien lire, il faut comprendre les idées exprimées, les assimiler et les utiliser

Séquence 3 – Entrer dans l’histoire 1. LES TROIS SENS DU TEXTE Lis le texte suivant. Ensuite, nous répondrons aux questions ensemble. Dame Araignée en avait vraiment assez de sa voisine, Dame Hirondelle : celle-ci n’arrêtait pas de venir lui voler les mouches qui se prenaient dans SA toile ! Non mais, quelle impertinence ! Cela réclamait vengeance. « À défaut de mouches, se dit Dame Araignée, j’attraperai ma voleuse, et je la mangerai. » Aussi se mit-elle à tisser la plus large et la plus solide

Il est important de mettre au clair tout cela dans une analyse de texte. Il faut en faire qlq chose !Les techniques du récitGérard Genette, Figure III: derniers chap résument la focalisation interne et focalisation 0.·Voix narrativesQui parle? Il y a plusieurs types de voix narratives: -Personnage: NARRATEUR INTRADIEGETIQUEqui

5. Des lignes 676 à 701, dégagez tous les aspects du texte qui contribuent au climat d'emprisonnement. 6. Relevez la phrase qui, de votre point de vue, contribue le plus à susciter la compassion du lecteur et justifiez votre choix. 7. Après s'être fait peintre de la scène du ferrement, Hugo se transforme en musicien du langage pour faire entendre le chant lugubre des forçats. Expliquez cette transformation en vous appuyant sur le texte. 8. Analysez la narration en répondant aux questions

Orientations Pédagogiques relatives à l’enseignement/ apprentissage du français au cycle primaire 5emme et 6emme AEPOrientations Pédagogiques relatives à l’enseignement/apprentissage du français au cycle primaire - 2020/2021 Langue Française Réalisé par : Intissar Mekkaoui Alaoui – D.P : Taounate BEN EL AMINE Oumkaltoum – D.P : Meknès Ait Addi Fatima - D.P: Chichaoua❑Plan de la présentation • Introduction • Les fondements • Orientations relatives aux domaines d’activités

transcrire ou écrire en langue romane certains textes afin de les rendre accessibles à un public plus large. Le terme « roman » est donc appliqué à tous les textes écrits en langue romane dans ce but, qu'ils soient en prose ou en vers, qu'ils soient narratifs ou non. Les romans s'opposent alors aux textes écrits en latin, notamment les textes officiels et sacrés. L'expression « mettre en roman », apparue vers 1150, signifie donc « traduire en langue vulgaire ». Le roman a tout d'abord été le récit d'une

Introduction ...................………………………………………………………. 8 I.1.1 L’instance narrative : niveau et hétérogénéité………………...………….11 I.1.2 Le narrateur…...…………….…………………………………………… 13 I.1.3 Temps de la narration…………………......……………………………...16 I.1.4 Niveaux narratifs et récit enchâssé……………………...………………..18 I.1.5 Point de vue et focalisation……………………………………………….19 I.2 Le narrateur ; Léon l’Africain …………………………………….……...........22 I.2.1 Le livre de Grenade……………...................................................

Nom du professeur correcteur : Note : Observations générales : Rédigez votre texte : Devoir 3 : 1.1 Le document 1 est un article de type narratif nommé « Le Banquet Chrétien au Haut Moyen Age  », écrit par Jacqueline Voisenet, publié dans « Université de Provence » en 1996. Le narrateur raconte l'histoire d'un barbare propriétaire d'un esclave à la fin du 5eme siècle en France. L'idée directrice du texte est de souligner l'importance des banquets dans les relations sociales. En effet, dans

les concepts-clés (valeurs, thèmes, ton, figures de style, niveaux de langue, expressions au sens figuré, etc.) afin de compléter adéquatement les fiches de lecture. Savoir dégager les éléments essentiels du roman en vue de construire le schéma narratif. Savoir utiliser correctement les organisateurs textuels et les marqueurs de relation, les règles de la reprise de l’information, la conjugaison et la ponctuation. Acquérir des compétences vous permettant de mieux vous préparer à votre examen écrit

après la lecture du livre :  Bibliographie de l’œuvre  Notes sur l’auteur ➩ biographie s’il y a lieu ou recherche dans Internet.  Éléments qui accompagnent le texte : titre, illustrations, résumé.  Sujet et/ou thème (s) du texte.  Résumé de l’histoire (qui ? quoi ? où ? quand ?).  Schéma narratif (pas en début d’année). Situation initiale (l’équilibre) L’élément perturbateur ou déclencheur (ce qui fait démarrer l’histoire) Le déroulement (d’actions