Lecture à voix haute

3ème séance Durée 20mn Fiche :3 Titre : Je répète Oral production : Je m'exerce. Déroulement 1ère activité a)- Dire vrai /faux b)- Remplacer melon et pastèque par d'autres fruits et dire la phrase. J'aime ………..mais je préfère ………………. 2ème activité : - Exercices d'entraînement à la discrimination auditive. - Dire les nombres. - Dire le - la – les- l' devant chaque dessin. - Dire le dernier jour de la semaine. - Le premier mois de l'année

littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises. Ecrire Rédiger une fiche de lecture Déroulement Matériel Org. Durée Faire la fiche de présentation livre Discussion pour trouver titre, auteur, illustrateur et éditeur Mise en commun Réalisation d’une grande affiche par le maître à partir des propositions. Livres Oral et écrit Collectif Oral 20’ Les illustrations a - Découverte globale personnelle du

fabriquant de texte est un poète. Bien que l’expression poétique s’est constamment renouvelée aux cours des époques, la poésie est elle faite pour être lue à haute voix? L’oralisation seule d’une oeuvre poétique suffit elle dans l’expression de cet art ? Nous nous demanderons donc, ce que la poésie trouve dans une lecture faite à haute voix, et si c’est là son seul ‘’destin’’. Tout d’abord, la musicalité est omniprésente dans la poésie. En effet, le jeu sur les rythmes est très important, il

pattes me faisaient un mal de chien – toutes les six – et je commençais à en avoir ma claque de cette affaire » « Il faut bien gagner sa croûte. Et puis, il faut que je vous raconte comment je m’étais embarqué dans cette galère. » 2. Entrer dans l’œuvre : Comme ce livre est assez complexe par la quantité de personnages et la rapidité avec laquelle les événements s’enchaînent, il est utile de noter au fur et à mesure de la

Microsoft Word - L'oeil du loup - Daniel Pennac.docParcours pédagogique L’œil du loup de Daniel Pennac. Ce roman s’adresse à des élèves à partir du CM1 (9 ans). Il permet de développer une endurance de lecteur, en retraçant le parcours des deux personnages qui se regardent. Ce sont deux parcours parallèles dans des régions opposées du globe, l’Antarctique et l’Afrique. Ces deux parcours finissent par se rejoindre, dans un espace et dans un temps commun, celui du regard prolongé entre les deux

La lecture à voix haute. 1) Conseils pour bien lire à voix haute : 1. lire le texte avant de le lire à voix haute. 2. repérer les virgules et marquer une légère pause en baissant la voix. Les repasser en couleur dans le texte. 3. repérer les points-virgules, les points et les deux-points et marquer une pause plus longue en baissant la voix. (marquer un trait / après chacun) Faire la même chose pour les ! et les ? , mais en changeant l’intonation. ex : Ma

D’ A MÉLIE N OTHOMB Classe : 3 ème ObjectifsPré requis de lecturePré requis de langueDurée· Lire une œuvre intégrale contemporaine et autobiographique. · Découvrir une autobiographie d’un genre nouveau et le style de son auteur. · Débattre sur la condition de la femme et les conditions de travail au Japon.· Comparer une œuvre littéraire avec son adaptation cinématographique.· S’initier à la lecture analytique.9

l’écriture polémique à travers la satire sociale dans des textes de fiction du XVIIIe siècle. OBJECTIFS SECONDAIRES : • Découvrir l’histoire littéraire du siècle des Lumières. • Approcher les genres littéraires. • Comprendre, repérer et analyser la vision ironique. • Aborder l’argumentation (2). LECTURE DE TEXTES : • 10 courts extraits de textes philosophiques du XVIIIe siècle • Modeste proposition pour empêcher les enfants des pauvres d’être à la charge de leurs

constituer un capital de lecture II- Mise en œuvre pédagogique des séquences de littérature : elle s’organise autour d’une œuvre très courte (un poème, une nouvelle) ou beaucoup plus ample (un roman, une pièce de théâtre) sur un temps raisonnable < 15 jours. 4 instruments à disposition 1- la lecture à haute voix du maître • pour faciliter la compréhension (passages • objectif premier : complexes) compréhension assurée du • pour souligner des passages clés texte La lecture des œuvres • réflexion

apprentissage de la lecture en 3°AP, 4°AP et en 5°AP. INTRODUCTION : Des quatre (04) composantes de la compétence communicative (l'oral - réception, l'oral - production, l'écrit - réception, l'écrit - production), c'est l'écrit – réception qui constitue le pivot de l'édifice. La lecture est la clé de tout dans le domaine scolaire comme dans le domaine de la vie courante. L'enseignement de la lecture conditionne l'enseignement des autres disciplines. La lecture en tant qu'activité