Lecture à voix haute

littéraires narratifs. • Repérer les caractéristiques générales de la nouvelle. • Distinguer nouvelle et roman. LECTURE DE TEXTES : Nouvelle : • « Initiales », dans A la vie à la mort de Paule du Bouchet Extraits de romans : • Le Voyeur d’Alain Robbe-Grillet • Lucien Leuwen de Stendhal • Les Thibault de Roger Martin du Gard Lecture cursive  = Lecture personnelle, au choix : • Cannibale de Didier Daeninckx • Effroyables jardins de Michel Quint • Les jeux de

LIRE A VOIX HAUTE AU CYCLE 3 (Pratiques de l'éducation - Nathan ) La lecture à voix haute est indispensable pour former de bons lecteurs, y compris silencieux. 1 - Dissocier ce que l'on lit de ce que l'on dit • le maître propose une lecture magistrale d'un texte aux élèves (il lit en effectuant de très rapides plongées dans le livre afin de les regarder le plus possible)( les enfants vont apprendre à lire ainsi. Activités : - position du lecteur (pas noyé dans son texte) - forcer

Problématique : à quel genre théâtral Roméo et Juliette appartient-il ? * Savoirs et notions : scène d'exposition, nœud de l'action, péripéties, dénouement, didascalies, répliques, monologue, coup de théâtre, dialogue, mise en scène, double énonciation, tragédie. * Savoir-faire : les élèves devront savoir jouer plusieurs rôles, et également apprendre à "faire" le metteur en scène. Le résumé ayant été vu auparavant, chaque scène de chaque acte fera l'objet d'un résumé de l'élève, en cours ou à la maison

(mélange des discours). OBJECTIFS SECONDAIRES : Découvrir Le Roman de Renart et les romans de Rabelais. Partir de la notion de parodie, vue en séquence 4, pour comprendre et définir celle de satire. Aborder l’argumentation à travers la critique sociale. LECTURE : DE TEXTES : « La vieille qui graissa la patte au chevalier », fabliau anonyme dans Le Roman de Renart : « Le trompeur trompé », « Renart et les anguilles » et « Devant la cour du roi Noble », « Renart pèlerin et croisé », « Le

française - Octobre 2007 eduscol.education.fr/soclecommun Grille de référence La maîtrise de la langue française Fin du cycle 2 La maîtrise d'une capacité ou d'une compétence doit être évaluée à plusieurs reprises, dans des situations distinctes, le cas échéant de manière différée par rapport à l'introduction des connaissances ou capacités concernées. Les évaluations effectuées au cours des situations de classe ordinaire ne doivent pas être confondues avec des exercices effectués pour fixer

Oral: -Développer des compétences de communication et d'expression. Lecture: -Découvrir les éléments constitutifs des énoncés. -Apprendre à se déplacer dans le texte par la segmentation des phrases, des chapitres. -Approcher la grammaire de façon réflexive. -Reconnaître les mots par déchiffrage, à l'aide du contexte. -Connaître un texte prescriptif. Séance 1: Lecture silencieuse du texte. →Repérage des mots difficiles à lire et relecture. →Repérage des mots incompris et explication. →Questionnement

lexicaux - la lecture à voix haute Support : partie du récit : ligne 1 à les deux hommes frissonnèrent Déroulement : 2h 1- le lieu du récit. Où se passe cette histoire ? Elle se passe au cœur d’un paysage : la lande Relève l’ expression qui décrit ce type de paysage : herbe rase l 1 ( étendue de terre où ne croissent que certaines plantes sauvage paysage sans arbre. Les informations restent imprécises : pas d’indication sur le pays ou la région. Quel sentiment domine chez le lecteur à la lecture

de la "simple" lecture à voix haute (qui s’avère en réalité beaucoup plus complexe qu’il n’y paraît) à la dramatisation du texte et sa mise en espace. La frontière entre ces paliers reste souple et sujette à discussion, mais dans tous les cas, la lecture est adressée, ne serait-ce qu’au "public classe". Pour permettre cette adresse au public, certaines conditions minimales sont à remplir : - la compréhension globale est assurée, les épisodes de l’histoire sont mémorisés - la lecture est préparée en

Séquence 3 …..structure répétitive du récit page 8 Séquence 4 …..compréhension du récit page 9 Séquence 5 …..anticipation et lecture page 10 Activité complémentaire 1 …..création d’une histoire page 11 Activité complémentaire 2 …..travail sur la presse page 12 CDDP de la Gironde 2 Le loup est revenu Remarques préliminaires Pourquoi cet album ? Tout d’abord il fait référence à des contes traditionnels ce qui va donner l’occasion de les lire, de les relire ou de les écouter. Ensuite, c’est un album

ponctuelles. Consignes de passation Présenter l'exercice sur deux feuilles distinctes : distinguer le texte des questions, sans nommer le type de document. 1. Distribuer individuellement la feuille 1 (texte à lire). Dire aux élèves : « Lisez ce texte plusieurs fois, ensuite je vous poserai des questions.» Lecture silencieuse du texte. Temps accordé : environ 5 minutes. 2. Distribuer individuellement la feuille 2 (questions de compréhension). Dire aux élèves : « Je vais vous lire les questions, vous cocherez