Lecture à voix haute

Texte 1 Puis nous revenions à son travail de la journée. Là, il est heureux de me lire toute fraîche éclose la phrase qu'il vient de terminer ; j'assiste, témoin immobile, à la lente création de ces pages si durement élaborées. Le soir, la même lampe nous éclaire ; moi assise au bord de la large table, je m'occupe à quelque ouvrage d'aiguille, ou je lis ; lui se débat sous l’effort du travail ; tantôt penché en avant il écrit fiévreusement, se renverse en arrière, empoigne les deux bras de son fauteuil

L’ECRIT Par quoi commencer ? Lire attentivement le texte et numéroter les lignes si ce n’est pas déjà fait. Ne pas s’arrêter sur les mots inconnus en pensant  « je ne comprends rien » mais plutôt « ce n’est pas grave, je verrai après » A la fin de la lecture, se poser les questions suivantes : Quel est le genre ? un poème, une chanson, un texte historique, un texte de roman, un article, un témoignage Définir le genre permet de poser un cadre et donc de mieux comprendre les questions qui te

diagonale L’apprentissage de la lecture par méthode syllabique : Merci la syllabique ! Tous les spécialistes de la lecture rapide le proclament : l’apprentissage de la lecture par la méthode ancienne est largement responsable de la lenteur de lecture. « L’âge de nos stagiaires, de 30 à 50 ans, est caractéristique », explique Joëlle Ankaoua, animatrice de stages de lecture rapide du centre de formation Centor Idep. Ils font partie de générations qui ont appris à lire syllabe par syllabe. Ils ont

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que spectacle, sur la représentation, sur le passage du texte à la scène. Cette séquence permettra donc aux élèves de bien comprendre le fonctionnement du genre théâtral en tant que genre littéraire mais surtout en tant qu’art du spectacle. En se mettant dans la peau d’un comédien, ils découvriront les contraintes de la prise de parole en public, les divers moyens permettant de produire des propos expressifs, les postures et comportements à adopter et travailleront la mémorisation. Au-delà de la pratique

dissociées • Le temps est rythmé : -> Répétition des leçons et vérifications trois fois -> Beaucoup de lectures de textes -> Multiplicité des paragraphes u Le maître est consacré à l’élève • L’élève est l’objet de tous les soins : -> Participe passé = passivité du maître -> Pronoms (im)personnels • Le dialogue -> Champ lexical de la parole -> Toutes les lectures sont suivies de commentaires -> La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève • La

partie Lecture analytique Acte I scène 7 de La Seconde surprise de l’amour de Marivaux La première rencontre entre le Chevalier et la Marquise : R1 à R17 Une première rencontre placée sous le signe de la désolation (douleur) partagée Introduction : Cet extrait est une scène de comédie au registre dramatique de La Seconde surprise de l’amour de Marivaux jouée pour la première fois par les comédiens français en 1727. Dans cette scène 7 de l’acte I, les deux personnages principaux, à savoir

Introduction Présenter Rabelais et l'œuvre : Gargantua. François Rabelais était un humaniste. Il a vécu un temps en abbaye. Lecture de l'extrait Annonce des axes Etude Une leçon de pédagogie u Maîtrise du temps ; une organisation efficace • Le temps est agrandi : repères temporels précis et la multiplicité des paragraphes détaille chaque activité • Le temps est dédoublé : -> effet comique -> actions concomitantes -> juxtaposition d’activités généralement dissociées • Le

Moyen-âge LE ROMAN DE LA ROSE OU DE GUILLAUME DE DOLE - Jean Renart Vrai titre: Le Roman de la rose. Sous titre pour le différencier du texte le plus diffusé de la littérature médiévale et au delà: Guillaume de Lorris et Jean de Meunier. Texte dont on a gardé plus de 250 manuscrits. Alors qu'au contraire, notre Roman de la Rose n'a été conservé que dans un manuscrit unique. Il date de la fin du 13eme siècle, petit recueil romanesque composé de 4 romans. Les deux premiers sont de Chrétien de Troyes (Yvain

Fiche de préparation Domaine Maîtrise de la langue / Lecture | Intitulé Travail autour d’un album de littérature de jeunesse, « Zéphir », suivant le thème des pirates. | Date du 31/03/2011 au 8/04/2011 | Durée : 3 à 4 séances de 15-20min | Classe GS | Objectifs / Compétences visées S’approprier le langage comprendre : écouter et comprendre un texte lu ; échanger, s'exprimer : reformuler une histoire lue ; progresser vers la maîtrise de la langue française :