Lecture Analytique N 3

ong SEQUENCE 5 |L’illusion romanesque Etude analytique de Un long dimanche de fiançailles de S. Japrisot | | |Problématique |Comment l’auteur mêle-t-il Histoire et fiction pour composer une intrigue et des personnages qui présentent sa vision de la 1e | | |guerre mondiale ? | |Objets d’étude |Le roman et ses personnages : vision

Durée Activités Supports Capacités 1 1H sensibilisation - Paratexte du roman. - Questionnaire : guide de lecture. - Identifier les composantes du paratexte. - Formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ses composantes. - Guider les élèves dans leur lecture en distinguant un questionnaire. 1 1H Réception - Correction du questionnaire. - Discussion du projet. - Evaluer la lecture des élèves. - Négocier le projet pédagogique. Séquence2 Séances Durée Activités Supports Capacités 1

Durée Activités Supports Capacités 1 1H sensibilisation - Paratexte du roman. - Questionnaire : guide de lecture. - Identifier les composantes du paratexte. - Formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ses composantes. - Guider les élèves dans leur lecture en distinguant un questionnaire. 1 1H Réception - Correction du questionnaire. - Discussion du projet. - Evaluer la lecture des élèves. - Négocier le projet pédagogique. Séquence2 Séances Durée Activités Supports Capacités 1

omniscient si le texte était objectif et précis mais justement, le récit manque de précision car voir le début du texte. On peut donc se demander si le narrateur ne cherche pas à coller au plus près du réel sauf que le texte n'a pas de précisions. 3. Un récit qui n'avance pas Tout est en suspens car le récit n'avance pas. Il y a isolement du temps présent. La quasi-totalité du récit est écrit avec trois temps de conjugaison qui vont ensemble : le présent (temps de situation d'énonciation), le

III, « Les Membres et l’estomac », 1668 • Texte 3 : Rousseau, Discours sur l’origine de l’inégalité entre les hommes, 1755 • Texte 4 : Sartre, Huis clos, extrait de la scène 5, 1943 Exercices : • Question de synthèse • Lectures analytiques • Lectures d’images • Écriture d’invention • Dissertation • DS : commentaire sur Fénelon, les Aventures de Télémaque (La Bétique) • Entraînement à l’épreuve orale du baccalauréat Lectures cursives : Lecture autonome : La Place, Annie Ernaux (travaillé

stylistiques etc.(sans aller dans le détail qu’on attend dans un commentaire littéraire) illustrés par des citations COURTES des textes. Conclusion : 5-6 lignes qui font le bilan de ce qui a été vu. II. La lecture analytique (oral) ou Commentaire composé (écrit) /16. Lecture analytique. Commentaire littéraire Forme Intro + plan + conclusion. Intro + développement rédigé avec transitions entre les parties et sous parties + conclusion. Saut de ligne entre intro et développement, développement

P. 2 1ère lecture analytique La Chartreuse de Parme, Stendhal 1ère lecture analytique La Chartreuse de Parme, Stendhal Ratings: (0)|Views: 2,339|Likes: 1 Publié parhey baby See more 1 ère lecture analytique : Extrait de La Chartreuse de Parme – Stendhal, 1839 Note de cours : L’auteur a connu l’épopée Napoléonienne en tant que courriel de l’empereur et a admirél’Italie qui est pour lui le pays de l’amour. Il écrit ce livre à quand il avait à peu près 50 ans etle dicte à une

Séance 4 : Lecture analytique du début de « Art » de Yasmina Reza, 1994 1ère étape Lecture silencieuse du texte p.136/137 ou poly. 2ème étape Vidéo de la mise en scène de Patrice KERBRAT Commencer le travail de lecture analytique. (Fiches 38 et 39 du livre) 1. 2. 3. 4. Trouver des indices dans le paratexte. Faire des hypothèses à partir de la première lecture Repérer des indices en fonction des hypothèses. Analyser et interpréter dans un projet de lecture. Questions possibles :

Lecture analytique n°2 : Le séducteur piéger, scène de farce. Acte II scène 4 : du début jusqu'à : "je viens vous retrouver dans un quart d'heure". Préparation d'une lecture analytique. - le lire attentivement. - Voir comment il est construit (plan du texte) - identifier le genre et le type de texte. Réplique courte : tirade Réplique très courte : stichomythie. Seul sur la scène : monologue. Parle au publique : l'aparté (à part) Indication en italique : une didascalie. Problématique

les évolutions historiques des genres littéraires. Consolider et enrichir la culture acquise antérieurement : connaissance des grands genres et de leurs caractéristiques, développement d’une conscience esthétique de la littérature, du goût pour la lecture des œuvres et pour l’écriture. Rendre l’élève plus autonome dans sa démarche, qu’elle soit de recherche, d’interprétation ou de production et développer une attitude à la fois réflexive et critique par rapport aux quatre objets d’étude. Programme