Lecture D Un Texte Est Secondaire Par Rapport A Sa Representation

6.4 COMPRÉHENSION DE LECTURE Au cours de la session, vous aurez à remettre une compréhension de lecture. Cette compréhension de lecture (texte de 5 pages au maximum dactylographié à double interligne) porte sur les lectures obligatoires relatives à un des thèmes du cours. Elle compte pour 15% des points. Ce travail doit être remis au plus tard le mardi suivant la semaine au cours de laquelle le thème est abordé. Les retards seront pénalisés à raison de deux points par jour. Vous avez le choix

programmé, hypertexte et E.A.O...................................18 II- Les enseignants sont-ils prêts à valider les nouvelles technologies ? Début de l'enquête avec le questionnaire "Pratiques de lecture et d'écriture" (décembre 94, UFR de langue) .........................................................................................................................29 1- Supports des pratiques : du papier à l'écran ................................................................33 2- Méthodes de rédaction

Objet d'étude I : le théâtre et sa représentation XVIIe siècle à nos jours Séquence I:La scène d'exposition, une remise en question des attentes du spectateur Pb: Comment la scène d'exposition fait-elle apparaître immédiatement la subversion des codes théâtraux? Liens entre tous les textes: des scènes d'exposition I) LECTURES ANALYTIQUES: Texte1- Alfred de Musset, Lorenzaccio(1834): analytique Introduction: Ce texte constitue le début de Lorenzaccio d'Alfred de Musset (un poète, mais connu pour ses

Adorno Leaders d’opinion Cultural studies Études des publics de la télévision D’où la première question : les écoles de sociologie qui se sont intéressés à la culture 1. Les Écoles sociologiques qui se sont intéressées à la culture 1.1. Le culturalisme (Mead) Une École de début de siècle (Influente jusqu’aux années 50) A la frontière de l’anthropologie le culturalisme explique les différences culturelles par la différence du mode de socialisation. C’est vrai aussi des sociétés

découvert un certain nombre de termes techniques (réplique, monologue, dialogue, aparté, tirade, didascalie, acte, scène, entracte, etc.) et auront eu l’occasion de lire un texte dramatique (Art de Yasmina Reza). Il s’agira ici de se focaliser sur le théâtre en tant que spectacle, sur la représentation, sur le passage du texte à la scène. Cette séquence permettra donc aux élèves de bien comprendre le fonctionnement du genre théâtral en tant que genre littéraire mais surtout en tant qu’art du spectacle

rien un substitut à votre jugement ! 0. Introduction T out au long de vos lectures, vous aurez appris quantité de termes techniques, de concepts et de théories que vous devez comprendre pour pouvoir ensuite les maîtriser. Les exemples vous auront permis de mieux situer la matière enseignée dans le contexte de la vie quotidienne. De plus, l’analyse de situations précises constitue un excellent exercice pour apprendre à utiliser la matière avec efficacité et pertinence. À la fin de chaque

hommes interviennent = Flamèche tombe à l’eau et se noie. --Ellipse temporelle = omission (passer sous silence) d’une période de la narration qui produit une accélération du récit= témoignages des témoins. --Acquittement de l’accusé.  La structure de la nouvelle = 2récits enchâssés. (Imbriquer l’un dans l’autre) Point sur le narrateur et point de vue. Le narrateur : 2 types= Récit à la 1ère pers du sing 1) Le narrateur –perg (interne↑) ex : Renard. a) Le narrateur héros de son propre récit

PRATIQUES PEDAGOGIQUES DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET RAPPORT AU SAVOIR DES ETUDIANTS Bernard REY, Dominique COMPERE, Alain LAMME, Anne VANDERLINDEN Université Libre de Bruxelles Service des Sciences de l’Education Avenue F. D. Roosevelt 50 – CP 186 1050 BRUXELLES 02 650 56 87 1. INTRODUCTION ET OBJECTIFS DE LA RECHERCHE Depuis les années septante, le taux d’étudiants dans l’enseignement supérieur (par rapport à un même groupe d’âge) a quadruplé. Aujourd’hui, en Belgique francophone, plus

reproduction, d’adaptation ou de traduction, par quelque procédé que ce soit, réservés pour tous pays, sauf autorisation de l’éditeur ou de ses ayants droit. Diffusion : www.i6doc.com, l’édition universitaire en ligne Sur commande en librairie ou à Diffusion universitaire CIACO Grand-Place, 7 1348 Louvain-la-Neuve, Belgique Tél. 32 10 47 33 78 Fax 32 10 45 73 50 duc@ciaco.com Éditorial g L. Paquay, coordinateur Cet ouvrage constitue la première publication du Groupe de recherche

ATTACHE TERRITORIAL RAPPORT METHODOLOGIE DU RAPPORT A.HADNA « Toute représentation ou reproduction totales ou partielles de ce document par quelque procédé que ce soit, sans l’autorisation expresse du CNFPT dont il est la propriété, est interdite et constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. » SERIE METHODOLOGIE RAPT DEMARCHE RAPPORT C0.1.(1)  La méthodologie appliquée au rapport se décompose en 5 phases 1ère phase