Lecture Immanente

séquence d’enseignement demandée, après avoir précisé votre intitulé de séquence. Documentation : Document A : pages 38-39 du manuel Lire avec Léo et Léa, méthode de lecture, Cp, Belin, 2009 Document B : pages 54-56 du manuel Av l’école des albums, méthodes de lecture, Retz,2007 Document C : Enseigner la lecture au cycle 2, Gombert et alii, Nathan pédagogie 2002, pp. 45-49 Intitulé concours : Dans un exposé de 20 minutes, vous présenterez une séquence d’enseignement ayant pour

que nous incarnons dans la lecture. Ainsi, Victor Hugo, dans Les Misérables, suggère un lecteur courageux, que rien n'arrête « même pour les plus forts », « Nul ne marche seul » c’est un lecteur qui pourrait se mettre au service la société sans hésitation. Ainsi, alors même que le narrateur ne s'adresse pas directement à un lecteur virtuel, il le façonne et le lecteur réel, qui s'y identifie, s'en trouve transformé. Le roman fabrique donc son lecteur. De plus, la lecture d'un roman transforme son

lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans don accomplissement afin d`atteindre un but ». IV- Identification des stratégies métacognitives positives « Il fait toujours les lectures recommandées et il prend le temps d’identifier les termes nouveaux et de les chercher dans le dictionnaire ou le glossaire du livre »; Michel a une connaissance de ses activités mentales utilisées pour identifier, et expliquer les nouveaux termes

personnages lisent comme si la lecture était une drogue et qu’ils ne peuvent plus s’arrêter. Ce qui fait d’emblée la diversité du corpus est qu’un de ces textes est du XVII siècle alors que les deux autres sont du XIX siècle, et qu’un de ces textes est une œuvre intégrale alors que les deux autres sont des extraits. Nous allons maintenant comparer ce qu’apporte la lecture de roman à chacun des trois protagonistes. Nous avons deux cas : La lecture apporte des illusions ou la lecture n’apporte pas d’illusion

8ème ou 10ème séance : Lecture analytique : extrait p. 42 à 44 Rappel / l’exercice du commentaire ou de la lecture analytique : Qu’est-ce que c’est ? C’est l’explication ordonnée que vous faites d’un texte à partir de l’analyse de procédés littéraires ?*Le commentaire propose des explications, des remarques à propos d’un texte. Pour fonder ces remarques, on s’appuie sur l’observation puis sur l’analyse des procédés littéraires. Il faut organiser le propos autour d’une problématique

comme étant la réalité. En effet, ils décrivent les faits de la vie si éloquemment que les gens s’attendent à un avenir riche, brillant et tumultueux. Ainsi, dans « Madame Bovary », Emma, élevée dans un couvent où elle a été marquée au fer par ses lectures romantiques dont elle a tiré une vision lyrique de l’existence, est déçue par la vie qu’elle mène et finit par se suicider. De plus, une mauvaise interprétation des écrits d’auteurs peut avoir des conséquences chaotiques. En effet, lors de la deuxième

ouvrage, afin d'offrir au lecteur un véritable portrait de deux catégories sociales distinctes mais se croisant souvent, les courtisanes et les « viveurs ». On y retrouve aussi bien des souvenirs et réflexions personnelles que des références de lectures et de recherches effectuées par Zola sur ce thème. Le succès est immédiat (voire anticipé), en raison de la qualité littéraire du roman, mais aussi de ses aspects provoquants et des thèmes choisis, très en vogue au XIXe siècle. Dès 1881 d'ailleurs

problématisées qui comportent des corpus de textes, des parcours de lecture et une œuvre intégrale. Certains textes sont des textes patrimoniaux, d'autres sont plus inattendus. Le découpage des textes, la conception du paratexte, le guidage des lectures analytiques prennent en compte le niveau des lycéens de 2de. Les questions de lecture analytique sont structurées autour d'axes de lecture affichés. Les Corpus et les Parcours de lecture se terminent par de courts résumés qui récapitulent, pour

Pour plus d’informations, appelez le 05 49 49 94 94 Du lundi au vendredi, 8h30-18h. Coût d’une communication ordinaire. 6-M025-MO-WB-00-13 MÉTHODOLOGIE www.cned.fr Sommaire Cours 1 : La découverte du texte à résumer Cours 2 : La lecture analytique du texte Cours 3 : La réduction du résumé Directeur de publication : Serge Bergamelli p. 19 p. 39 p. 47 Novembre 2013 Ces cours sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une

des exercices 5. La peinture d’une société : étude de trois personnages Fiche méthode : Le commentaire littéraire Corrigés des exercices 6. Le rapport des hommes à l’argent  dans des œuvres des XIXe et XXe siècles Corrigés des exercices Lecture cursive : Zola, La curée Séquence 3 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objet d’étude Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme Textes et œuvres Objectifs  • Approfondir