Lecture Methodique

La fiche de lecture. Les étapes à suivre Présentation du livre : / 3 le titre, l’auteur, l’édition, l’année d’écriture, le nombre de pages. Donner quelques informations générales sur l’auteur (son époque, sa nationalité…) Dire de quel genre il s’agit (théâtre, poésie, roman, recueil de nouvelles..) S’il y a un contexte particulier d’écriture, le préciser (par exemple, si le livre a été écrit en plein pendant la guerre mondiale) Le contenu du livre : / 7 Donner le contexte de l’histoire :

particulière qui est souvent loin d’être maitrisée par les candidats, et les devoirs se présentent alors comme un ensemble confus de connaissances peu sûres, n’ayant qu’un lointain rapport avec le sujet. Il est donc indiqué de suivre une procédure : La lecture du sujet : avant toute chose il faut lire et relire le sujet, y réfléchir (même si l’énoncé semble claire). Chaque sujet doit être lu attentivement d’autant plus qu’une ponctuation peut en modifier le sens. Il ne faut pas perdre de vue le fait que

3. Matériel et méthodes Lecture des IRM • Les lectures ont été réalisées par deux lecteurs junior et sénior, au moyen d’une grille de lecture exhaustive, SANS puis AVEC injection de Gadolinium • Intervention d’un troisième lecteur pour établir un CONSENSUS, pour les analyses statistiques • Relecture de 20 IRM par les lecteurs junior et sénior pour étude de reproductibilité Lecture des 66 IRM lecteur JUNIOR lecteur SENIOR CONSENSUS 3e Lecteur Grille de lecture 111 critères étudiés SANS injection

Qu’est>ce&qu’un&mémoire&et&une&problématique&?& Un! mémoire! correspond! à! un! texte,! sous! la! forme! d'une! dissertation,! c'est! à! dire! un! argumentaire,!posant!les!termes!d'une!«!problématique!».! Une! «!problématique!»! consiste! à! explorer! un! certain! nombre! de! lectures! en! relation! avec! le! thème! du! mémoire,! et! à! repérer! dans! cette! littérature! (ouvrages! et! revues! scientifiques),!les!positions,!arguments,!et!méthodes!de!chercheurs!ayant!travaillé!dans! notre! discipline! et/ou! dans! des! disciplines

Projet maternelle-6ème : Réaliser des albums pour enfants Objectifs : faire lire et écrire par le biais des albums pour enfants ; s'exprimer oralement et écouter les autres. 1ère étape : Se souvenir de ses lectures d'enfant atelier d'écriture : Les premières histoires qui m'ont marqué(e) quand j'étais enfant... -> échange oral : émergence de quelques *thèmes, traditionnels ou modernes, qui « marchent » bien auprès des enfants. 2ème étape : Comment sont faits les albums pour enfants ? Objectifs

comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des élèves, consistant à rechercher la biographie de l’auteur, à situer celui-ci sur une fresque historique ainsi que dans un mouvement littéraire, dont on devait relever les caractéristiques

d’une recherche sociologique. Cet enseignement vise à montrer que la problématique n’est pas une simple question posée sur un objet social, mais doit être construite à partir d’une série d’opérations, tant théoriques qu’empiriques, constituées de lectures, de réflexions, d’analyse, de conceptualisation, d’explorations sur le terrain en mobilisant différentes méthodes… toutes ces opérations de recherche étant destinées à soulever des problèmes sociologiques et à cerner les interrogations pertinentes

LECTURE ANALYIQUE – Mateo Falcone Activité n°3 – Analyse Questions de lecture analytique 1. Quels détails du décor participent, selon vous, du réalisme ? Mérimée place d'emblée son lecteur dans un contexte réaliste, en fournissant de multiples détails toponymiques et géographiques précis. Tout d'abord la référence à la ville de Porto-Vecchio permet de localiser précisément l'action de la nouvelle. Ensuite, le paysage corse se dessine avec netteté, le narrateur offrant à son lecteur un véritable itinéraire

Travail de groupe géographie: problématique: Comment les cartes nous fournissent-elles une grille de lecture de la planète ? Quels enjeux permettent-elles de mettre en évidence ? 1°)lecture géo-politique : carte les stocks d'armes nucléaires dans le monde en 2009 Introduction : les cartes sont des lectures du monde. Leurs interprétations sont différentes chacune des autres car tout dépend du message que veut en faire ressortir les géographes. Cette carte et ce diagramme reflètent la répartition

juxtaposition d’activités généralement dissociées Le temps est rythmé : Répétition des leçons et vérifications trois fois Beaucoup de lectures de textes Multiplicité des paragraphes  Le maître est consacré à l’élève L’élève est l’objet de tous les soins : Participe passé = passivité du maître Pronoms (im)personnels Le dialogue Champ lexical de la parole Toutes les lectures sont suivies de commentaires La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève La récréation ; Même pendant