Lecture Methodique

Virginie, la valeur polémique et/ou novatrice du roman dans une époque donnée. L’étude a été menée dans une classe de troisième d’un collège situé en ZEP, zone sensible, constituée de 33 élèves d’un niveau très hétérogène, peu passionnés par la lecture de manière générale et assez " dynamiques ". Les élèves ont lu le roman au préalable : chaque séance concerne donc des passages qui sont censés déjà connus par les élèves. L’édition choisie est celle proposée par la collection LIBRIO qui a l’avantage

La part de création et de recréation du metteur en scène est très considérable. Il est lui-même producteur d’un nouveau texte didascalique, complément et précision, voire contradiction du texte littéraire. » En vous appuyant sur le corpus, sur vos lectures, vous direz pourquoi l’on peut parler de « recréation » du texte de théâtre par le metteur en scène. La mise en scène est, selon la définition d’André Antoine -considéré en France commele premier metteur en scène- , « l’art de dresser sur les

rédaction de votre copie (pour plus de détails, cf. fiche méthode de seconde n°04 sur le site du lycée). B. Lectures du document en repérant les éléments en rapport avec la consigne et élaboration d’un plan (environ 20 minutes) : L’étude critique préalable de la consigne permet d’orienter la lecture du ou des documents et donc de la rendre plus efficace et plus rapide ! Lors de plusieurs lectures successives, il faut essayer de repérer matériellement – souligner, surligner de couleurs différentes

et Van Campenhout, Cours de sociologie, Dunod, Bruxelles, 2013 Consignes : dans la section 1 de l’ouvrage « l’attitude sociologique », lire de la page 13 au début de la 17 : « Recherche de référence : Richard Hoggard, la culture du pauvre ». Lecture du point 1.1 et 1.2. 1. Selon l’auteur de la recherche sur la Culture du pauvre (Richard Hoggard), quels sont les avantages mais aussi les dangers d’étudier un milieu social/une culture (ici ouvrière) dans laquelle on a soi-même grandi? Selon

pédagogues. De plus, les expériences, bien que rares et fastidieuses pour des raisons d’organisation et d’horaires sont probantes. Enfin, les ateliers auprès de jeunes d’enseignement général se déroulent volontiers dans un esprit de groupe (écoute, lectures, échanges). Pour les publics en difficulté, on privilégie une approche individualisée sur la base du parcours du jeune : (re)centrage, (re)mise en confiance, (ré)appropriation de sa parole personnelle et initiation à la donner. L’intervenant se

plusieurs séquences. Une séquence d’apprentissage est composée d’une partie COURS et d’une partie EXERCICES « AUTOCORRECTIFS » d’égale importance dans le processus de votre apprentissage. Cours Le cours doit être travaillé attentivement. Une lecture rapide des notions abordées ne vous servira à rien et c’est même une perte de temps. Votre progression sera le fruit d’un effort réel à fournir : – lisez et relisez les définitions, les théorèmes et les propriétés ; – insistez sur les conditions

beaucoup de plaisir à découvrir en classe l’intérêt de ce récit. Une séquence n'excède pas 6 semaines ACADEMIE de NANCY-METZ Séquence présentée par Jennifer PALERMO aux journées d’information 2013 sur l'épreuve de Français en Bac Pro LECTURE D'UNE ŒUVRE INTEGRALE EN TERMINALE BAC PRO: LA PLACE D'ANNIE ERNAUX TITRE DE LA SEQUENCE Trouver sa place NIVEAU DE CLASSE TERMINALE BAC PRO OBJET D’ETUDE INTERROGATIONS IDENTITE ET DIVERSITE - OBJECTIFS GENERAUX PREREQUIS

Les visées sont par définition horizontales et les lectures se font sur une mire en lisant la graduation du fil réticulaire horizontal et principal. Sur cet exemple de visée, la lecture de mesure (en mm) est : 0975 MANUEL TOPO - IFAO juillet 4, 2010 14 3. Détermination des différences d’altitudes La détermination des différences d’altitudes se calcule par une simple soustraction entre la lecture sur la référence (Lref) et la lecture sur le point à mesurer (Lp). ∆Z = Lref – Lp

documents audiovisuels. Chaque cours débute avec une revue de l’actualité locale, nationale et internationale. Le cours offre une place aux commentaires et aux questions tout au long des séances. Les étudiants doivent se préparer au cours avec les lectures hebdomadaires, prendre des notes en classe et réaliser les activités qui sont demandées par l’enseignante, qu’elles soient formatives ou sommatives. 3. Évaluations 3.1 Activités d’évaluation formative Des activités d’évaluation formative auront

entièrement consacré à l’accueil du public, o la mezzanine, occupée par les bureaux des 3 responsables de sections et la salle d’équipement des livres 1 Le rez-de-chaussée se compose de plusieurs locaux : 1. une grande salle de lecture de 500 m2 divisée en 3 sections : * la section « Jeunesse » * la section « Adultes » * la section « tous publics » 2. une salle de travail de 40 m2, où sont entreposés les ouvrages « usuels » - encyclopédies, dictionnaires -, offre 40