Les Fleurs Du Mal Questionnaire De Lecture

jeunes, des concerts ou même simplement dans la rue ou le métro on peut croiser des consommateurs de drogues et cette expérience ne peut pas laisser indifférent. PROBLEMATIQUE Notre problématique est celle de Charles Baudelaire dans les Fleurs du Mal, «  Pourquoi la recherche du plaisir et de la volupté conduit-elle à entrer dans le cercle vicieux de la dépendance et de la violence ? » Il nous faut donc comprendre les effets « psychotropes », c'est-à-dire les effets induits par les principes

sociale. Elle est, pour cette raison, l’objectif premier de l'école élémentaire1”. Le ton est donné d'emblée. Si le Ministère insiste sur ce point, c'est bien que l'apprentissage de la lecture demeure une priorité. “Il apparaît avec évidence que les activités de réception et de production d'écrits, c'est-à-dire de lecture et d'écriture, doivent plus largement se conjuguer pour asseoir les apprentissages ”2. Marlène Jouet Lebrun va dans ce sens lorsqu'elle affirme que le savoir lire en situation scolaire

d’établissement expose ensuite une journée type pour les enfants dans l’établissement avec les différents temps du quotidien que sont le lever, le repas de midi, le goûter, le temps des devoirs, le repas du soir, la veillée, le coucher et la nuit. A la lecture de ce projet d’établissement on s’aperçoit que le quotidien couvre l’intégralité de la vie de l’enfant qu’il est fait de gestes et de moments qui se répètent sans cesse (lever, repas, coucher), qu’il a donc une dimension routinière ; un espace temps

PRESENTATION DE L’OUVRAGE La structure de l’ouvrage Une édition « spécial cinéma » DECOUVRIR LES NOUVELLES Les lectures actives  Lecture active 1 : Aux champs  Lecture active 2 : Le Vieux  Lecture active 3 : Toine  Lecture active 4 : Le Père Amable  Lecture active 5 : En famille  Lecture active 6 : Deux amis POUR ALLER PLUS LOIN :

séquence La pièce avait été donnée à lire aux élèves quinze jours avant son étude. Séance 1 : Lecture / Oral. Connaître le mythe d’Antigone et le contexte de création de la pièce pour comprendre l’œuvre Cette séance propose aux élèves un travail en deux temps : 1) un travail d’enquête au CDI afin de définir ce qu’est un mythe et de découvrir celui d’Antigone et sa postérité littéraire (cf. questionnaire ci-dessous) 2) une synthèse en classe. Travail de recherche à effectuer au CDI I/ Le

épuisé, car ses dettes l’obligent à écrire énormément (Cours familier de littérature, etc.). Sa vie et son œuvre son marquées par ses deuils, ses difficultés amoureuses, ses illusions déçues … Lamartine est un homme doux et impressionnable. Ses lectures sont, à ce propos, significatives : il aime Chateaubriand, mais trouve Lafontaine trop cruel ! S’il fut reconnu par les jeunes romantiques, Lamartine ne fut pas toujours apprécié des auteurs qui l’ont suivi (pour ne citer que Stendhal et Flaubert)

A-QUESTIONNAIRE DE LECTURE 1 : I) L'ouverture d'un conte philosophique : 1°)La description est un endroit merveilleux et coupé du monde et de la réalité. On retrouve la formule traditionnelle: « il y'avait », les personnages sont mis en scène dans un lieu imprécis: « en Westphalie », qui est un pays peu connu et qui a la réputation d'être arriéré, le nom de château: « Thunder-ten-tronckh » a des sonorités abruptes relevant de l'imagination; de même, l'époque est intemporelle. On retrouve également

###################################################################################################### Questionnaire de lecture�: Effroyables Jardins de Michel Quint PARTIE I�: L�HISTOIRE Question1�: Les deux �poques retrac�es par Michel Quint sont l�apr�s-guerre (les ann�es 50- 60) et la p�riode de la seconde guerre mondiale (40-45). Seconde guerre

plaisirs conjugués de la lecture et de l’écriture, tout en mettant en place avec eux des méthodes de travail. Il faut compter cinq à six semaines pour la mener à son terme : cette durée supérieure à la moyenne s’explique et se justifie par le fait que la séquence intègre un projet d’écriture longue. I. Objectifs généraux 1. Modifier ou enrichir l’image que les élèves se font des livres, des lieux qui abritent les livres et de la lecture On s’appuie à la fois sur des lectures analytiques et sur

spécificité des contes de Perrault (Bibliocollège), écrire un conte. Séance Dominante Durée Supports Objectifs 1 Il était une fois le conte Ecriture 1h Lectures antérieures et lecture cursive de Gripari Evaluer les acquis des élèves sur le genre du conte 2 Les étapes du conte Lecture 2h Le maître chat ou le Chat Botté, Les Fées Faire identifier le schéma narratif Evaluation 1 3 Le temps dans le conte Langue 1h Le petit Poucet Faire