Les Modeles Interculturels

Croître ensemble au Mexique Analyse du cas MBA IP 9 Management Interculturel Par:      Ahmed KAWTARI Ayoub GOUAALLA Mehdi BENBRAHIM Tarik ZEHZOUHI Youssef ELMALKI ALAOUI Problématique Contexte global : Le cas de Danone Mexique fait partie des quatre enquêtes de terrain effectuées par Philipe D’Iribarne auprès de quatre entreprises qui réussissent et tranchent avec leur environnement à la fois par leurs modèles de gestion et par leurs résultats économiques. Philipe D’Iribarne

un façonnement réciproque de l’homme et de la culture. L’ouvrage est passionnant, il part d’une analyse de la distance chez les animaux pour développer les différentes perceptions de l’espace chez l’homme, pour bâtir une anthropologie de l’espace, modèle d’organisation basé sur une bonne connaissance des besoins selon les cultures sensorielles. Il étudie les distances chez l’homme, la « proxémie comparée » entre allemands, anglais, français, japonais, arabes. Il s’intéresse particulièrement aux questions

épouse ROUSSEL Catherine GIL Marc Edward T. Hall La dimension cachée Points 1 La dimension cachée (1966) Qui est Edward T. Hall? Twitchell Hall est un anthropologue américain né en 1914. - Il accorde de l’importance aux faits interculturels. Il a effectué des recherches sur la perception culturelle de l’espace. Cela lui a permis de travailler dans de nombreuses universités et pour le Département d’Etat aux Etats-Unis. Il y enseigna les techniques de communication interculturelle1

MANAGEMENT INTERCULTUREL I – Le management est l’art de diriger et de résoudre les difficultés en prenant en compte les contraintes immédiates sans pour autant perdre de vue le long terme. Il demeure au centre des préoccupations des dirigeants d’entreprise désireux de se développer à l’international. 1 - Problématique: Face à un environnement international de plus en plus ouvert et une concurrence élargie, la prise en compte des différences culturelles et de l’interaction entre les cultures

impacts…) se font aussi au niveau européen (cf Europe des régions) comme à l’intérieur même de la France (cf métropole et territoires/départements d’Outre-Mer ; gens du voyage….). Ces déplacements infra-Europe et infra-France supposent des contacts interculturels. A noter que si en France on ne parle pas en principe de minorité – le terme est comme banni -, il est revenu dans le discours avec le groupe des « Gens du Voyage ». (cf ouvrage sur le relogement de 3 familles des GDV à Blanquefort – à commander

Tiré des Actes du Colloque 2008 du Service interculturel collégial (SIC). Copie numérique autorisée disponible sur le serveur Web du Centre de documentation collégiale (CDC): URL= http://www.cdc.qc.ca/actes_sic/2008/Maisonneuve_SIC_2008.pdf Format : 7 pages en PDF. A C T E S D U C O L L O Q U E Le dialogue interculturel dans la classe de littérature québécoise : pour qui, pourquoi ? LISE MAISONNEUVE , professeure de littérature au collège Édouard-Montpetit La diversité culturelle croissante

Pour vaincre les barrières de communication plusieurs mécanismes de processus peuvent être utilisés : 1. Investir dans la formation de la langue pour réduire les besoins d’un médiateur comme le traducteur, ainsi investir dans la formation interculturelle afin d’améliorer la richesse de la communication 2. Etablir les règles fondamentales qui reflètent les normes de comportement 3. L'adoption de décisions fondée sur les données 4. Développer des alternatives afin d’enrichir les débats

lorsqu’une organisation est devenue une institution, elle est habitée par le souci de survivre. Ceci étant dit, l’identité d’une organisation peut-elle être appréhendée à la question « qui sommes-nous ? » ? Pour cela, Soenen et Moingeon ont établi le modèle des cinq facettes qui correspond au système identitaire. Il s’agit d’une analyse qui peut être appliquée à différents niveaux : - Identité professée : discours qui porte sur la raison d’être de l’entreprise et qui met l’accent sur ses attributs centraux

................................................................................................................. 1 DÉMOGRAPHIE .................................................................................................................... 2 MODÈLE D’ÉTABLISSEMENT ......................................................................................... 10 PARTIE II : LES PRINCIPAUX ACTEURS........................................................................... 13 1. 2. RELATIONS DE LA

comportant des sous-épreuves est calculée avec deux décimales. V- Copies Le papier de composition « EN » sera impérativement utilisé par l’ensemble des candidats. VI- Livrets scolaires Les livrets scolaires devront être conformes au modèle joint en annexe 3. Chaque académie organisatrice veillera à les reproduire et à les diffuser dans les établissements scolaires. Ces derniers respecteront les règles de présentation données annexe 4. Les dates et modalités de transmission des livrets