Les Pratiques De Lecture

pépinière de prix Nobel. Une formation scolaire donne au mieux les qualifications requises pour s’engager décemment dans la pratique. La plupart des grands artistes, des grands professionnels, des grands champions n’approchent de l’excellence qu’en devenant leurs propres maîtres. Certains s’entourent de conseillers ou d’entraîneurs chargés de leur renvoyer une image critique de leur pratique ou de leur imposer une discipline de travail, d’autres travaillent en équipe. L’excellence n’est donc pas irrémédiablement

SYNTHÈSE DE DOCUMENTS la lecture Vous ferez des documents suivants, consacrés à la lecture chez les jeunes, une synthèse, concise, objective et ordonnée. Puis, dans une conclusion personnelle, vous donnerez votre avis sur la question. Document 1 : Daniel PENNAC, Comme un roman, Éditions Gallimard, 1992. Document 2 :Interview de Christian BAUDELOT par Anne FOHR, "Ils ont désacralisé le livre", Le Nouvel Observateur, 4 au 10 mars 1999. Document 3 : Jean-Paul SARTRE, Les Mots, Édition Folio

l’enfant par l’éducatrice. Sa manipulation permet ensuite aux enfants de fixer leur attention et de développer leur capacité de concentration. Le matériel est rangé sur des étagères à la hauteur des enfants et comprends le matériel vie pratique et sensoriel. Vie pratique : Après une première phase d’acquisition des règles de vie et d’exercices préliminaires  ( rouler et dérouler un tapis, porter une chaise, transporter un plateau, laver une table) au soin de sa personne ( s’habiller et se déshabiller

La lecture poétique tient une place importante tout au long de la scolarité. Déjà dans les années 1990, la question de la lecture poétique à l’école primaire était sujet à débat comme le prouvent les textes de ce corpus. Dans un texte intitulé : Vers la lecture des textes littéraires, de 1992, le ministère de l’Education Nationale présente les possibilités d’apprentissages en classe autour de la lecture poétique. Jean-Pierre Siméon, quant-à-lui, explique, dans Lecture de la poésie à l’école primaire

Fiche de Lecture * L’Invention du Quotidien (t.1 & t.2) – Michel de Certeau Résumé Ce texte présente les résultats d'une recherche, menée par Michel De Certeau, sur les "opérations des usagers", le quotidien de l’être humain. L’auteur nous précise que ce sujet n’a pas vraiment fait l’objet d’une étude précise. Il n'a pas pour vocation d'analyser ce sujet, mais de donner quelques pistes envisageables en vue d'une analyse plus poussée à venir. Le but de l'auteur est d’observer les

Le cas pratique est, comme son nom l’indique, un exercice pratique : il s’agit de faire un travail d’avocat en répondant aux questions d’un client, ou en résolvant les aspects juridiques d’un problème concret. Il ne s’agit donc pas d’inventer une problématique et un raisonnement comme dans la dissertation, ou d’analyser un texte comme dans le commentaire d’arrêt. L’essentiel du cas pratique est la rigueur du raisonnement juridique. La méthode du cas pratique est relativement simple, et c’est cette

Apprentissage de la lecture en 1re et 2e années primaires Analyse des programmes officiels et des pratiques enseignantes Annette Lafontaine et Marie-Claire Nyssen Septembre 2006 MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE SERVICE GÉNÉRAL DU PILOTAGE DU SYSTÈME ÉDUCATIF SOMMAIRE INTRODUCTION ................................................................................................................................................ PARTIE 1 VOLET 1 : ETUDE DESCRIPTIVE DES DOCUMENTS OFFICIELS

STATUT DE LA LECTURE ET DU LECTEUR DANS LA CULTURE CONTEMPORAINE Les nouveaux protocoles JOSÉ DOMINGUES DE ALMEIDA Université de Porto jalmeida@letras.up.pt Résumé L’approche de la contemporanéité littéraire s’est souvent effectuée du côté du texte et/ou de l’instance auctorale, mais elle laisse entrevoir d’importantes mutations opérées également du côté du lecteur qu’un essai-roman tel que Comme un roman de Daniel Pennac est venu éclairer en 1992, et que d’autres apports critiques viendront

simple, ne nécessitant pas d’effort et pour ainsi dire automatique. À tel point que nous ne pouvons voir un mot sans nous empêcher de le lire. Il s’ensuit que nous considérons le plus souvent que la lecture est une activité facile à acquérir pour l’enfant. Or, rien n’est plus faux. L’apprentissage de la lecture est complexe, exige un effort considérable et peut demander plusieurs années. Les données issues de la recherche scientifique comme celles provenant des témoignages d’enseignants de cours préparatoire

« Peut-on évaluer la lecture littéraire ? » Pierre Sève, formateur à l'IUFM d'Auvergne Actes de l’Université d’automne : La lecture et la culture littéraires au cycle des approfondissements du 28 au 31 octobre 2002 La question d'une évaluation de la lecture littéraire peut apparaître comme une aporie, une question sans réponse simple. D'un côté, en effet, le travail autour de la lecture littéraire vise l'interaction entre l'élève et le livre, interaction qui sollicite l'investissement le plus intime