Les Pratiques De Lecture

L’émergence de la lecture silencieuse… A l’aube de la médiatisation, les écrits affluent plus que jamais de toute part. L’homme moderne est donc constamment sollicité à exercer sa capacité à intérioriser les messages cryptés car le flux massif d’informations requiert une compréhension rapide. Or, cette rapidité fut atteinte notamment grâce à l’existence de la lecture silencieuse. Ce mode de lecture particulier que nous pratiquons quotidiennement nous semble parfois anodin et intemporel. Pourtant

modèle de Stratégique  15 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 Le diagnostic stratégique  16 Les choix stratégiques  17 Le déploiement stratégique  18 La stratégie dans différents contextes  20 1.6 Les prismes stratégiques  21 Résumé  23 Travaux pratiques   23 Lectures recommandées  24 Références  24 Étude de cas : Yahoo! se cherche  25 Commentaires sur l’introduction  31 Les prismes stratégiques  31 Références  49 © 2011 Pearson Education France – Stratégique, 9e éd. – Gerry Johnson, Richard Whittington

Discours Discours de Frédéric Mitterrand, ministre de la Culture et de la Communication prononcé à l’occasion de la conférence de presse de présentation des 14 propositions pour le développement de la lecture Paris, le 30 mars 2010 Mesdames et Messieurs les élus, Mesdames et Messieurs les bibliothécaires, Mesdames et Messieurs les responsables d’associations, Mesdames et Messieurs les responsables de fondations d’entreprises, Mesdames et Messieurs les directeurs, Vous vous souvenez qu’un illustre

Recherche, Etudes et Veille) et le Groupement pour le Développement de la Lecture Numérique (GLN) ont confié à l’institut IFOP une étude exploratoire sur les usages et perceptions du livre numérique. Cette étude, qui associe méthodologies qualitative et quantitative avait pour objectifs d’étudier : les usages et attitudes des lecteurs à l’égard du livre numérique, Terminaux utilisés pour lire des livres numériques Circonstances de lecture Moyens de se procurer et de partager les livres numériques leurs

de proposer un langage commun. Il ne prétend donc être ni exhaustif, ni scientifiquement incontestable. Il se veut pratique avant tout et n’arbitre que selon la pratique lorsque plusieurs terminologies et conceptualisations sont possibles. Les termes marqués d’un * sont réservés aux professeurs ; il n’est pas nécessaire de les enseigner aux élèves. I - Contenus généraux : lecture, écriture, oral Acte de parole*. Action qu’accomplit la parole par son insertion dans le discours et son fonctionnement

ses pratiquesculturelles et de leur fréquence. Plus les pratiques seront nombreuses et fréquentes, et plus l'individu développera sa culture. Mais de quoi peuvent dépendre ces pratiques ? sur les pratiques culturelles individuelles [...] En revanche, le niveau de vie et la qualification influenceront de manière directe les pratiques culturelles de l’individu. Effectivement, comme on a pu le constater, le nombre et la fréquence des pratiques culturelles dépendent directement du niveau de vie en matière

CAS PRATIQUE Un cas pratique n’est pas un QCM dont les questions permettent une réponse par oui ou par non. La qualité de votre copie résidera, par conséquent, dans la richesse de son raisonnement et non dans la justesse de la solution. Que votre réponse finale soit juste ou fausse est un point bien moins important que le respect des étapes de la procédure décrites ci-dessous. Plan de la fiche : I – LA PRESENTATION DE L’EXERICE II – LA RÉSOLUTION DU CAS PRATIQUE A) LA LECTURE DU

TD Communication Document 1 : Les pratiques culturelles pendant l’enfance (8-12 ans) selon le niveau scolaire des parents et la pratique de la lecture des parents. Lecture : 80% des enfants dont les parents sont diplômés du supérieur lisent des livres. Question 1 : Les facteurs qui influencent les pratiques culturelles des enfants de 8 à 12 ans sont le niveau scolaire des parents et la pratique de lecture des parents. Question 2 : D’après le document, plus les parents auront un

d’apprentissage et d’évaluation formative favorisant l’intégration des nouveaux apprentissages ; tels de courtes présentations qui susciteront les questions des élèves, des discussions en classe, des activités pratiques à faire individuellement ou en équipes ainsi que d’autres exercices pratiques ou des études de cas amèneront l’étudiant à déduire les principes sous-jacents. Des interventions de l’enseignante serviront à éclairer les débats et les discussions entre les étudiants. LE ROLE DE L’ÉLÈVE

concernant la lecture littéraire. Le premier Qu'entend-on par lecture littéraire? écrit par Annie Rouxel décrit les différentes compétences mises en jeu par la lecture littéraire. Le deuxième extrait « La lecture littéraire, des pratiques de terrain aux modèles théoriques » écrit par Jean-Louis Dufays présente les pratiques à effectuer à l'école. On peut alors se demander les savoirs dont le professeur des écoles doit disposer pour assurer des apprentissages dans le domaine de la lecture littéraire