Les Programmes D Eps 1985

Cours Ecole Complémentaires Primaire Supérieure A coté de ces deux ordres, les centres d’apprentissage accueillaient les élèves pendant trois ans après l’école élémentaire. Ecole Primaire Supérieure (EPS) : locaux spécifiques, corps enseignant particulier (qui peuvent également enseigner en école normale). Objectif : former l’élite du primaire. Cours complémentaires (CC) : rattachés aux écoles primaires, plus modestes. Cours assurés par des instituteurs

compétences attendues fixées par les programmes. A partir d’exemples concrets, vous expliciterez comment et à quelles conditions l’enseignant d’EPS contribue à l’atteinte de cet objectif» (capeps externe, 2014) Ce devoir a obtenu la note de 17/20 Depuis la charte des programmes de 1992, le terme compétence, emprunté au monde du travail, est entré en EPS. Une compétence témoigne alors de la capacité à mobiliser ses ressources pour faire face à une situation donnée. Les programmes actuels de la discipline vont

environnements de chaque période. Du point de vue des connaissances, il apparaissait impératif de connaître les lois organiques fondant le sport scolaire (1945, 1950...), tout comme les textes officiels le réglementant (circulaire 1962, IO 1967, 1985, 1986, programmes 1996, 1998, loi Mazeaud 1975, loi E. Avice 1984, charte de l'UNSS ...), témoignant de l'évolution des enjeux éducatifs. Il fallait nécessairement prendre appui sur ces derniers pour construire le devoir. Les candidats ne pouvaient omettre

La place des personnes en situation de handicap dans la société, à l’école et en EPS MASTER 1 M3I2S UE : MODÉLISATIONS ET CONCEPTIONS DANS LE DOMAINE DE L’INCLUSION Julie Varichon – STAPS BordeauxJulie VarichonPlan : Introduction générale Partie 1 : Place des personnes en situation de handicap dans la société I. Introduction II. Avant le 20ème siècle : le monstre exclu III. 20ème : l’handicapé intégré IV. À partir du 21ème : la personne en situation de handicap incluse Partie 2 : Place

véhiculées par la culture sportive fédérale. L’ascétisme, effort, souffrance utile, sont vilipendées au profit d’une recherche de plaisir, d’hédonisme, de réussite immédiate. (LORET, 1994, Génération glisse) En éducation physique et sportive (EPS) les enseignants sont confrontés aux mêmes problèmes. Les élèves sont de véritables consommateurs. Ils se demandent pourquoi on ne fait pas du parachute, du canyonning, du ski extrême... Lorsqu’on leur demande ce qu’ils attendent de l’EPS, ils nous

L'evaluation en EPS : entre legitimite disciplinaire et defis culturels (1959-2009)L'ÉVALUATION EN EPS : ENTRE LÉGITIMITÉ DISCIPLINAIRE ET DÉFIS CULTURELS (1959-2009) Michaël Attali, Jean Saint-Martin ADRESE/CIRNEF | « Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle » 2010/3 Vol. 43 | pages 55 à 81 ISSN 0755-9593 ISBN 9782918337058 Article disponible en ligne à l'adresse : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

physiques sportives et artistiques qui visent la transmission d’une culture et le développement des conduites motrices que les valeurs admises conduisent à considérer comme souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». (EPS interroge Alain Hébrard, in Revue EPS n°312, 2005). On peut en déduire qu’il existe selon lui depuis l’instauration de l’éducation physique à l’école une possible différence d’objectifs et de finalités dans certains degrés entre les uns et les autres. C’est le lien avec

| 1927 | | Création des IREP | 1933 | | Création des Ecoles Normales d’EP | 1937 | | On passe d’une majorité de personne en milieu rural à une majorité de personne en milieu urbain | 1937 | | Brevet Sportif populaire | 1939 | | Budget EPS : 50 millions de Francs | 1940 | | Le régime de Vichy nomme Jean Borotra en tant que commissaire général à l’éducation générale et aux sports. Il lui alloue un budget de 1 ,9 milliards de Francs. | 1940 | | Borotra obtient 1,9 milliards de Francs

explications) Exemple 2 :P. ARNAUD , Le militaire, l’écolier, le gymnaste, Naissance de l’éducation physique en France, (1869 – 1889) , 1991  ? Étudie plusieurs causes pour plusieurs modèles de formation, EPS permet former l’esprit Histoire démonstrative? Hypothèse plus précise, avec une idée ponctuelle? Histoire plutôt proche de certains aspects de l’histoire compréhensive mais plus de décortication => donc histoire plus resserrée  ? Suivre

Sujet Ecrit 2 : Montrer comment en EPS l’évaluation des compétences au lycée peut, tout à la fois, être un moteur et un frein aux apprentissages. Contextualisation 1 : sur l’intérêt grandissant porté à l’évaluation « Dans le monde de l’éducation et de la formation, le concept d’évaluation a fait l’objet, depuis une trentaine d’années, d’un engouement qui est allé en s’accroissant ». Cette citation, de C.Hadji (L’évaluation des apprentissages, Sciences humaines, hors série n°12, 1996) atteste de