Les Registres De Langue

Identifier la situation d‘énonciation  Qui parle ? Le sujet vous impose en général l’identité de l’orateur (personnage fictif, auteur, homme politique…). Vous devez adapter en conséquence l’expression que vous allez employer :  Adopter un registre de langue en fonction de l’identité de l’orateur (un lycéen ne s’exprime pas de la même manière qu’un ministre !)  Employer à plusieurs reprises les marques de l’énonciation : pronoms et adjectifs possessifs de la 1ère personne.  Employer des modalisateurs

leur aspect physique et moral, leurs actes et leurs paroles. Interrogez-vous à propos d'eux : qui sont-ils ? quels sont leurs liens ? quelles sont leurs motivations pour agir ? Regardez aussi comment ils s'expriment. Le langage utilisé, le niveau de langue et le temps de parole renseignent sur l'identité et la personnalité des personnages, de même que les phrases déclaratives (pour quelqu'un sûr de lui par exemple), les phrases interrogatives (pour un policier chargé de mener une enquête), les points

nuit au milieu de tes bras. Ce poème fut écrit par Ronsard au XVIè s., il est extrait du recueil Premier livre des amours. Ronsard était le chef de file du mouvement de la Pléiade. A la recherche de l’esthétique, il cherchait à créer une langue poétique spécifique, inspirée des auteurs grecs et latins. Le XVIè s. est aussi le siècle de l’humanisme et des Grandes Découvertes. Nous retrouvons cette influence chez Ronsard, qui met un peu d’exotisme dans ses poèmes : le poète parle « d’ambre

(tout texte de type argumentatif) - Réécrire un texte donné en imitant un autre genre, une autre forme de discours (transposer un extrait de roman en dialogue théâtral par exemple) - Réécrire un texte en changeant le registre, en transposant le point de vue, le niveau de langue, le système d'énonciation … - Réécrire un texte en l'adaptant à un autre interlocuteur, à un autre contexte… - Réécrire en amplifiant, ou en prolongeant (suite de texte) - Résumer un texte (notamment un essai)

absolus, valables quelle que soit la situation. Ces repères sont propres au récit. Les registres littéraires et les registres de langue Le registre littéraire (ou « tonalité », ou encore « ton ») peut être comique, pathétique, lyrique, tragique, héroïque, épique, etc. Le registre de langue peut être courant, familier ou vulgaire, soutenu ou littéraire, etc. Ne pas confondre « registre littéraire » et « registre de langue » Les figures de style Elles sont nombreuses. Il existe des figures d’opposition

Le registre didactique, qui insiste sur la logique et l'autorité du discours Le registre oratoire, qui insiste sur l'implication et le jugement du locuteur Registre didactique Le registre didactique a pour objectif d'instruire le lecteur. Pour obtenir cet effet, le texte fait appel à : L'emploi du présent de vérité générale ou à celui du présent descriptif De nombreux connecteurs logiques qui organisent le propos Des définitions et des exemples Un lexique spécialisé, voire technique Registre oratoire

Hémon L’poque de l’action Antiquité grecque Lieu de l’action Palais de Thèbes dans la cité de Thèbes(Grèce) Composition Pas d’actes ni de scènes Registre de langue (niveau de langue) Langage courant, parfois familier Langue familière : La nourrice, les gardes… Registre ou tonalité de la pièce Registre tragique Règles classiques -Respect de la règle des trois unités (lieu, temps, action) -Respect de la règle de bienséance (pas de mort sur scène) Type de

Tétouan avait pour but l’observation et la perception du fonctionnement méthodologique et pédagogique des cours dans les différentes activités élaborées dans une classe de première année du baccalauréat sciences expérimentales pour la discipline de la langue française. Dans le présent rapport, nous présentons d’une manière linéaire le déroulement, nous proposons nos remarques sur la démarche adoptée, le comportement de l’enseignante ainsi que sur la réaction des apprenants. Et enfin nous terminerons

Le sujet d’invention et les transpositions “ Amener les élèves à une maîtrise accrue de la langue, dans ses dimensions phrastique, textuelle et discursive implique une mise en relation constante de la lecture et de l’écriture, une observation méthodique d’exemples ” “ fournis par les œuvres et textes lus ou étudiés ”( BO, Le Français en Seconde, Objectifs, Pratique raisonnée de la langue.). “ Une observation méthodique d’exemples “ “ fournis par les œuvres et textes ” ? Pourquoi, sinon qu’on

L'ÉLOGE et le BLAME   Corpus : un groupement de textes littéraires et un ensemble de textes complémentaires ; images (caricatures, images de presse, publicités). Objets d'étude : l’éloge et le blâme. Perspectives : étude des genres et des registres ; approche de l’histoire littéraire et culturelle ; étude des effets sur le destinataire. Pratiques : lecture cursive, lecture analytique ; écriture d’imitation, écriture d'invention ; lexique et procédés de l’éloge et du blâme ; analyse d’images