Liste des notions utilisées en linguistique

français Sébastien BOSSARD et Francis BOUTHINON pour leurs remarques et leurs conseils. Merci à ceux qui ont eu la gentillesse de me transmettre des données concernant leur activité en Chine. Je pense à Didier HETET chargé de projets coopération linguistique et formation des enseignants pour l’Ambassade de France en Chine et à Nyoka THAMMARANGSY, directrice de l’Alliance Française de Dalian. Merci surtout à Leah Laarni ABAD pour les heures qu’elle a accepté de passer seule avec notre fils pendant

recherche des modèles et /ou des tendances............................................................. 54 Les fonctions..................................................................................................................... 55 Méthodes utilisées pour la fouille de textes.................................................................... 56 Les étapes de la fouille de textes ..................................................................................... 57 Applications..........

traditionnelle. La méthodologie traditionnelle est également appelée méthodologie classique ou méthodologie grammaire-traduction. Elle était utilisée en milieu scolaire pour l’enseignement du latin et du grec. Puis elle a constitué une méthode d’apprentissage des langues modernes qui ont par conséquent été considérées comme des langues mortes. Elle a été largement utilisée dans l’enseignement secondaire  français dans la seconde moitié du XIXème siècle. Il s’agit d’une méthodologie qui a perduré pendant

utiliser une analyse quantitative. Dans le cadre de ce mémoire, nous allons concevoir et réaliser un système expert flou pour l’analyse du risque de crédit. Nous avons organisé ce mémoire en quatre chapitres. Le premier chapitre sera consacré aux notions de base de la logique floue et du système expert. Dans le deuxième chapitre, nous aborderons le thème de « l’analyse théorique de risque de crédit ». Puis, dans le troisième chapitre nous allons présenter la mise en place du Système Expert Flou

mondialisation, la place des langues, ainsi que la diversité linguistique sont l’objet de nombreuses réflexions. A partir des années quatre-vingt dix, nous sommes passés progressivement d’une conception de l’enseignement des langues, encore basée sur un idéal monolingue1 dans lequel l’objectif serait d’atteindre les compétences du locuteur natif, à une conception plus flexible, qui respecte et prend en compte l’ensemble des compétences linguistiques et culturelles des personnes apprenantes. Les acquisitions

et de professions".................................................................................................33 HAMZA Abderrazak "Le discours spécialisé : le cas des prospectus"...............39 HOSNI Leila & KAMMOUN Besma "Les concepts linguistiques modernes en arabe : Traitement lexicographique et précision conceptuelle (cas de la terminologie du figement)"..................................................................................60 LAJMI Dhouha "L’actualisation des noms de professions

LE TECHNOLECTE ET LES RESSOURCES LINGUISTIQUES. L'exemple du code de la route au Maroc Leila Messaoudi Maison des sciences de l'homme | Langage et société 2002/1 - n° 99 pages 53 à 75 ISSN 0181-4095 Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-langage-et-societe-2002-1-page-53.htm ----------------------------------------------------------------

Peut-être est-ce parce que le statut de la parole destinée au dieu n'est pas clair. Est-ce un vrai dialogue ou bien un échange factice, un simulacre de communication ? Sommes-nous dans une sphère de commerce symbolique qui ne relève pas de l'analyse linguistique ? Les pages qui suivent tentent de traiter ces questions à l'aide d'exemples préc is. Ceux-ci proviennent d'une région du monde, l'Asie du Sud-Est, qui offre justement un terrain très favorable à ce genre de questionnement tant par la variété et

sont conservés du cours de lexicologie 2004-2005 rédigé par François Gaudin sur son aimable autorisation. 3 Introduction Qu’est-ce qu’un mot, qu’est-ce qu’une lexie ? Ce cours repose sur la notion de base d’unité lexicale et la situe au sein d’un système linguistique. Ce cours est une approche des notions de base de la lexicologie reposant sur des concepts de la sémantique lexicale (relations sémantiques, polysémie, etc…). Il constitue aussi un aprentissage méthodologique de la lexicographie dans

CITOYENNETE DEMOCRATIQUE, LANGUES, DIVERSITE ET DROITS DE L'HOMME Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe – De la diversité linguistique à l'éducation plurilingue Etude de référence Hugh STARKEY The Open University, Milton Keynes Division des politiques linguistiques DG IV – Direction de l’éducation scolaire, extra-scolaire et de l’enseignement supérieur Conseil de l’Europe, Strasbourg 2002 Les vues exprimées dans la présente publication sont celles