Logique mathématique

dynamique. Ils s’intéressent aux processus de production, d’échange, de formation des prix, de formation des revenus, et non à d'hypothétiques états d'équilibre. Ils utilisent pour cela l’observation et le raisonnement logique, et ne recourent que très exceptionnellement aux mathématiques. Cette conception de la discipline économique est commune à tous les classiques et les distingue de la plupart des écoles de pensée apparues à partir de la fin du XIXe siècle, notamment des néoclassiques qui constituent

Raisonnement ! dit que le raisonnement juridique repose sur la logique, il permet d’établir On l’adéquation d’une règle de droit à une situation concrète. Il y a deux types de logique : logique formelle/fonctionnelle. ! ‣ La logique formelle est un cercle qui vaut par sa forme indépendamment de l’objet ! ‣ auquel on l’applique. Elle ressemble à une équation mathématique. >> On la saisit immédiatement. La logique fonctionnelle est logique en fonction du but à atteindre. Le droit n’a pas pour

intériorité dans toute "entité actuelle" donc déjà pour la particule élémentaire même si celle-ci n’est corroborée par aucune donnée de l’expérience scientifique. Dans ce domaine Bergson affirme qu’il ne faut pas viser l’évidence complète, rigoureuse, mathématique. Descartes dans ses Méditations Métaphysiques en procédant ainsi en est arrivé à sa conclusion que seul l’homme est doté de conscience. Et même cette généralisation à l’humanité de la certitude de la conscience de soi comme nombreux de ses lecteurs

« confondrait les langages. », détruire unité linguistique, vont disperser donc opposition + incompréhension. ANTITHESE : création langue universelle, mettre d’accord pour élaborer nouveaux signes que peuple comprendrait. Seul langage universel = mathématiques. 17eme siècle -> DESCARTES , LEIBNIZ = éloge rationalisme, aucune langue supérieur à autre, idée qui compte. DESCARTES 1er auteur écrire ouvrage en français (langue vulgaire) = veut d’adresser à tous. LEIBNIZ essaiera rédiger 1er pas langue universelle

dans une sorte de psychose, dans la paranoïa. La critique, qui serait la valeur logique de la démonstration pourrait alors détruire la vérité. Une critique systématique n'est rien d'autre que destructrice. L'esprit ne doit pas être critique au point de n'admettre aucune vérité, de tomber dans le scepticisme. De plus, certains principes ne peuvent être critiqués, comme par exemple les sciences ou bien les mathématiques. Un plus un font bien deux et aucune critique ne pourra changer cela. Ce sont des

préférences et en tenant compte des cas d’indifférence, tous les paniers de biens qu’on pourrait lui présenter. Un tel classement logique est appelé « préordre » 2 ; puisqu’il est fondé sur des jugements de préférence, on dit « préordre de préférence ». 2 Et non « ordre », car on ne pourrait « ordonner » les paniers indifférents. Nous empruntons ici un vocabulaire propre aux mathématiques. 34 PARTIE I ANALYSE MICROÉCONOMIQUE Les jugements de préférence d’un consommateur face à divers paniers de

propos en deux paragraphes distincts, de manière simple et cohérente, structurant son discours à l’aide de connecteurs logiques : « mais » (l.9), « si » (l.7, 8, 9, 10 etc.), « donc » (l.21) « or » (l.22) et le « c’est » final répété qui vient clore le texte. Deux mouvements distincts : - le second paragraphe : phrases impersonnelles, présent de vérité générale, formule quasi-mathématique, neutralité du propos, termes abstraits pour mettre en place un syllogisme et opposer éducation et esclavage (cf.

des recherches sur la catégorisation. Les deux aspects essentiels de sa théorie sont la référence logico-mathématique et l'idée de transformation opératoire. Piaget, dans sa conception orthogénétique du développement, décrit les différents niveaux (stades) par lesquels le sujet passe, selon lui, au cours de son développement. Il développe l'idée que tant que l'enfant ne maîtrise pas la logique des classes, il ne peut y avoir de véritable catégorisation. L'enfant doit donc maîtriser les notions d'inclusion

Tables des matières Introduction p. 3 I. Le problème des conditions nécessaires p. 4 II. Le problème physiologique p. 5 III. Le problème psychologique p. 6 IV. Le problème logique p. 7 V. Les réponses possibles au(x) problème(s) p. 10 de l’induction : a) Le scepticisme p. 10 b) La falsifiabilité p. 11 c) La réponse probabiliste p. 14 Conclusion p. 18 Bibliographie

que la recherche motrice de l’objet alors que les recherches récentes se basent sur le paradigme de la réaction à la nouveauté, qui ne requiert pas de manipulation ou d’engagement corporel au bébé. Piaget distingue, dans le développement de la logique chez l'enfant, trois stades principaux: Sensori-Moteur, Concret (précédée d'une période Pré-opératoire), et Formel. Chaque stade se caractérise par un plan de connaissance distinct ainsi que par un certain degré de complexité des activités cognitives