Loi pour l'égalité des chances

sophiste Calliclès, imaginé par Platon dans son Gorgias, considère qu’il existe un rapport de force naturel entre les hommes, et que ce rapport doit être respecté. Ainsi, instaurer des lois visant l’égalité en droits des hommes serait contre-nature, et l’inégalité serait parfaitement juste, car conforme à la «loi de la nature». Mais vouloir ainsi rabattre le droit sur des rapports de force naturels est contraire au principe même du droit. En effet, dans une telle conception le droit serait fondé sur le

l’Intérieur, un Recteur d’académie d’origine maghrébine dont la nomination est avalisée par le Président de la République, ceci intervenant dans le contexte de la commission Stasi qui a statué sur le renforcement du principe de la laïcité et de l’égalité : la France serait-elle tentée par le modèle multiculturaliste, au détriment de l’universalisme dont elle se réclame ? En d’autres termes, serait-il « convenable » - pour reprendre la formule de Jacques Chirac - de pratiquer dans notre pays la discrimination

assure l’égalité devant la loi de tous les citoyens, sans distinction d’origine, de race ou de religion. » Les Lois Auroux de 1981 ont posé les premières bases spécifiques en matière de lutte contre les discriminations. La loi Aubry du 16 novembre 2001 définit les conditions d’extension des conventions et accords collectifs du travail. Elle permet également aux Délégués du Personnels. Le législateur a également interdit toutes mentions discriminatoires dans les offres d’emplois. La loi du 31 décembre

pour les hommes. La part des cadres est variable selon les États membres. C’est au Royaume-Uni et en Irlande que les femmes ont le plus de chances d’occuper un poste d’encadrement. D’autres pays, comme le Portugal et la Finlande présentent des taux de femmes cadres relativement faibles. En 2006, les femmes de 25 à 49 ans ont presque deux fois moins de chances que les hommes du même âge d’accéder à un poste d’encadrement contre 1,3 pour un poste intermédiaire. C : La parité politique Trop peu

L’égalité des chances. Introduction : L’égalité des chances fait de l’école un lieu ouvert à tous où ne doivent pas se répéter les inégalités sociales. L’école doit offrir les mêmes chances de progrès et de promotion sociale à des élèves venus d’horizons culturels différents. Depuis les années 60, l’école s’est beaucoup transformée du point de vue de la population scolaire. Ces transformations se sont accompagnées d’une très grande diversité de l’origine des élèves. Comment cette diversité

Cette brochure a été réalisée par le Centre pour l’égalité des chances et la lutte contre le racisme en juin 2009, en collaboration avec les associations suivantes et leurs membres : l’Association Francophone d’Aide aux Handicapés Mentaux, Altéo, l’Association Socialiste de la Personne Handicapée et Gelijke Rechten voor Iedere Persoon met een handicap (GRIP). [pic]Les textes « faciles à lire » ont été réalisés par l’AFrAHM, asbl et relus en néerlandais par Inclusie Vlaanderen, asbl. ©European

motifs de discrimination 2. Les motifs de refus d’une embauche avec un traitement autorisée III) Recours et sanctions 1. Recours 2. Saisir l'inspection du travail 3. Saisir le Défenseur des droits 4. Commission pour la promotion de l'égalité des chances et la citoyenneté (Copec) IV) Sanction V) Conclusion I) Définition La non-discrimination : Le principe de la non-discrimination c’est l’absence de discrimination (le fait de distinguer et de traiter différemment quelqu'un

fondements des politiques de lutte contre les inégalités en les reliant à la notion de justice sociale ; on rappellera à ce propos que toute conception de la justice doit répondre à la question : « L'égalité de quoi ? ». On distinguera égalité des droits, égalité des situations et égalité des chances. On analysera les principaux moyens par lesquels les pouvoirs publics peuvent contribuer à la justice sociale : fiscalité, redistribution et protection sociale, services collectifs, mesures de lutte

démocratisation du système scolaire ce qui donne les mêmes chances à tous les écoliers. Néanmoins, des inégalités subsistent. I. L'école n'a été que progressivement conçue comme un instrument d'égalisation des chances A. Jusqu'aux années 1960, l'école est un instrument de cohésion sociale, et le destin dépend peu du destin scolaire B. A partir de la fin des années 1960, on assiste a une démocratisation du système scolaire qui améliore l'égalité des chances scolaires et sociales II. Toutefois, on observe

Le stage en entreprise est une activité dans le monde professionnelle permettant d’acquérir des compétences professionnelles. Le stagiaire est une personne inscrite à un service socioprofessionnelle. La loi n° 2006-396 du 31 mars 2006 pour l’égalité des chances réforme en profondeur le statut du stagiaire en entreprise. Sont concernés les stagiaires effectuant un stage d’initiation, de formation ou de complément de formation professionnelle ne faisant pas l’objet contrat de travail et n’entrant