Légitimité De L Eps

dominées. On comprend bien que ce sont les élèves issus du « bon » milieu que l’école va favoriser. L’école serait en quelque sorte, un premier lieu où la place de l’enfant serait déjà déterminée par sa naissance, un premier lieu de socialisation. En EPS, discipline scolaire de l’éducation corporelle, la culture va être constitué par les sports. Le sport c’est : « l’ensemble des situations motrices codifiées, sous forme de compétition et institutionnalisées, (Parlebas, 1999). L’un des trois objectifs

famille particulière de jeux utilisables en EPS. Notons que le sens du mot « collectif » méritera d’être discuté. • « L’EPS à l’école primaire » : je me référerai non pas à l’EPS décrite dans les textes officiels (abordés mardi matin) mais à l’EPS quotidienne que je crois être enseignée dans les écoles du département. La préparation de cet exposé a été pour moi l’occasion de reconsidérer des travaux personnels, ceux de groupes internes à l’équipe EPS, de découvrir ou redécouvrir des ouvrages portant

être acquis par les apprenants ». S’agissant de définir des « contenus sportifs » : ceci présuppose leur existence depuis la fin du XIXe et pas seulement depuis les années 1960 ; ceci nous amène à poser l’enjeu du sujet, à savoir à l’utilité/la légitimité de l’appui de l’EPS sur des « pratiques sociales de référence ». Ce terme renvoie/exprime à la fois l’importance de se référer, pour l’EPS, à des pratiques culturelles reconnues et la nécessité pour la discipline de se distancer de ces pratiques

• Didactisation (découpage en éléments, une conception cumulative de la progression, sur valorisation des adaptations au détriment des ruptures décisives dans le progrès). • Acquisition (les transformations, l’évaluation des élèves…) 5- En EPS les savoirs subissent les lois d’une dialectique contrainte/ liberté ? 1- introduction : Enseigner consiste à créer des conditions à sources multiples, afin d’optimiser la transmission d’un contenu utile et durable pour un autre individu qui ne

ont-ils privilégié le même type de rapport avec la réussite des élèves, favorisant ainsi la reconnaissance scolaire de la discipline ? La réussite, que nous définissons comme le succès que connait un individu dans un but recherché, se concrétise en EPS à la fois sur le court terme (dans l’exercice ou la leçon) mais aussi à plus long terme (au sein des évaluations de fin de cycle). Cependant, elle prend toute sa dimension sociale dans le cadre des différents diplômes (brevet, baccalauréat) qui jalonnent

transformés ? Dans quels buts l’EP s’est approprié ces principes ? Nous tenterons de montrer au cours de ce devoir que l’EP est, et a toujours été, tributaire de ce qui est produit en dehors d’elle, et cela dans un but majoritairement identitaire et de légitimité depuis la fin du XIXe siècle. Néanmoins, nous verrons que la discipline a parfois été génératrice d’idées. De plus, lorsqu’elle emprunte des principes à l’extérieur, elle les remodèle pour que ceux-ci soient réutilisables au domaine de l’EP scolaire

Remarque méthodologique Les éléments qui sont fournis ci-après permettent d’organiser une introduction qui, par principe communément admis, resitue le sujet et le problématise. Des réflexions sont apportées dans une logique d’emboîtement (société, école, EPS, l’enseignant, les élèves) qui permettent de mieux comprendre le sujet, ses enjeux, ses mots-clés, dont des définitions simples baliseront les contours. Définitions qui pourront être reprises et développées dans les parties du devoir. 1.1. Le sujet

Semestre 2 Ecrit 1 – CM 2021 - 2022Education Physique et loisirs I – Préambule : le loisir en EPS, un sujet d’actualité Les loisirs, un sujet qui questionne l’école Des raisons historiques : · Cf. « l’avènement des loisirs, 1850 – 1960 » (Alain Corbin)· Cf. la « civilisation des loisirs » (Joffre Dumazedier· Les loisirs sont devenus omniprésent dans nos vies depuis les années 60 - 70 et les temps libéré du travail · Loi sur les RTT / 5ème semaine de CP · Cf. la massification des loisirs et une diversification

nouvelle » gouvernance (à travers le plan Hôpital 2007) avec l’apparition des pôles et la loi portant réforme de l'hôpital et relatif aux patients, à la santé et aux territoires de juillet 2009 qui érige le pôle en unique structure interne de droit des EPS, l’ambition affichée est claire : décliner à travers cette organisation interne des établissements les politiques de gestion, d’innovation, de mutualisation et d’efficience contenues dans le projet d’établissement. Il s’est agi, pour les pouvoirs publics

démonstration que le sport scolaire participe plus ou moins à la poursuite des enjeux éducatifs des institutions qui l'accueillent (école, EPS, sport fédéral), et ce, quelle que soit la période dégagée. Mais sous quelles formes ? Dans quelles limites ? Il revenait également aux candidats d’appréhender les catalyses des mouvements de dépendance entre les champs (Ecole, EPS, Sport scolaire, sport civil) : qui impulse et provoque ? qui s’approprie ? qui phagocyte et transforme ? Et pourquoi tout cela ? Le