Methodologie Audio Orale

capacité à mobiliser ou acquérir des ressources internes pour analyser ce qui se passe et par là même à développer les compétences réflexives constitutives du professionnel (praticien réflexif). L’étude de cas, qui suppose toujours une production orale (observation) ou écrite (trace) par celui qui la fait, peut donc apporter la preuve de la maîtrise de connaissances et la capacité à analyser. Situations de formation De nombreux travaux menés en formation - productions individuelles ou collectives

sur l’analyse de documents actuels ( Journal télévisé, documentaires, films récents, publicité, clips vidéo...), il intègre une démarche critique de lecture des images et des sons par la maîtrise de la mémoire et du regard. Il favorise l’expression orale et la créativité. 2 LE PROGRAMME OFFICIEL a. EXPRESSION ET COMMUNICATION Formes et modes d’expression Les différents types de textes (roman, scénario, critique, presse, réglementation

sur l’audiovisuel. Durée : 2 h Introduction L’audiovisuel est une discipline qui enregistre un nouveau substantif pour en faire une expression tripartite désignant désormais une matière enseignée dans les CAFOP. Il s’agit de la Communication Audio Visuelle. Le professeur de CAFOP ayant en charge les cours de CAV n’a pas pour mission de transformer ses étudiants en spécialistes de l’audiovisuel ou de la communication. Son rôle se limite à révéler l’importance et l’utilisation de ce nouvel outil

et adaptés aux destinataires sont sélectionnés - La présentation choisie est adaptée aux objectifs de communication - La communication écrite, orale ou visuelle est maîtrisée - Les modes de diffusion sont adaptés aux cibles et aux objectifs - Les résultats sont justifiés et clairement expliqués aux interlocuteurs concernés - La communication écrite, orale ou visuelle est maîtrisée - La confidentialité des informations est préservée page 26 C3 – PILOTER DES PROJETS D’ACTION COMMERCIALE OU DE

: guide méthodologique pour l’élève Doc 3 : présentation orale Exemple d’étude n° 2 Doc 1 : fiche étude Doc 2 : guide méthodologique pour l’élève Doc 3 : présentation orale Doc 4 : diaporama Exemple de projet Doc 1 : élève 1 fiche projet documents réalisés Doc 2 : élève 2 fiche projet documents réalisés Doc 3 : élève 3 fiche projet documents réalisés Doc 4 : guide méthodologique pour l’élève : exemple de l’élève 1 Doc 5 : présentation orale : exemple de l’élève 1 Doc 6 : diaporama : exemple de l’élève

Cours Audio Multimédia par Marco Sacco Cours Audio Multimédia par Marco Sacco Copyright © 2001-2009 Marco Sacco Table des matières L'auteur................................................................................................................................................................... Crédits..................................................................................................................................................................... Préface de l'auteur

l’élève Doc 3 : présentation orale 2 3 10 16 Exemple d’étude n° 2 Doc 1 : fiche étude Doc 2 : guide méthodologique pour l’élève Doc 3 : présentation orale Doc 4 : diaporama 21 22 28 34 39 Exemple de projet Doc 1 : élève 1 fiche projet documents réalisés Doc 2 : élève 2 fiche projet documents réalisés Doc 3 : élève 3 fiche projet documents réalisés Doc 4 : guide méthodologique pour l’élève : exemple de l’élève 1 Doc 5 : présentation orale : exemple de l’élève 1 Doc

lecture/écriture : Ainsi, il a été démontré par plusieurs recherches que la conscience phonologique joue un rôle majeur dans l’apprentissage de la lecture (en ce qui concerne le décodage) et de l’écriture. En effet, une bonne maîtrise de la langue orale est essentielle pour acquérir le langage écrit car l’écrit est un codage de l’oral. De plus, il est possible d’expliquer le lien qui existe entre la lecture et la conscience phonologique par le fait que l’orthographe française est alphabétique. En

nationale d’éducation et de formation trace les jalons de la politique linguistique au Maroc du troisième millénaire. On y souligne dans l’article 2 de la (Première partie: Principes fondamentaux) que « le système d’éducation assure à tous la maîtrise orale et écrite de la langue arabe, langue officielle du pays, et complémentairement, s’ouvre à l’utilisation des langues étrangères les plus largement utilisées dans le monde ». Dans un pays plurilingue comme le Maroc, la traduction en tant que pratique

UNITE DE METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE DEUG 1 LETTRES Noms et coordonnées : DE OCHANDIANO Elisabeth MERLIN, Florence BODEAU, Jean-Luc 29, boulevard Gergovia 63037 CLERMONT-FERRAND Cedex1 E-mail : Elisabeth.MERLIN@lettres.univ-bpclermont.fr Florence.BODEAU@univ-bpclermont.fr, J-Luc.DE_OCHANDIANO@univbpclermont.fr Adresse postale : Bibliographie conseillée : Recherche documentaire BATIFOULIER, Christian ; DUPASQUlER, Marie-Hélène.- Organiser sa documentation et savoir consulter