Modèle cognitif

sur la théorie de la charge cognitive. Cet article présente les concepts et quelques résultats de leurs recherches. La théorie de la charge cognitive C’est une théorie psychologique qui : rend compte de phénomènes de surcoût (trop d’effort) cognitif dans les activités d’apprentissage complexes prend en compte la manière de présenter l'information sur les supports d’apprentissage. Elle s’appuie sur des théories sur la mémoire de travail et la mémoire à long terme, et distingue trois formes de

Tiberghien (1997, p. 140) que la mémoire n'est pas une forme particulière de la cognition mais au contraire qu'elle en est la forme même: « les propriétés du système de mémoire déterminent largement, sinon entièrement, les capacités générales du système cognitif. » Un ensemble de travaux récents (Tuller, Case, Ding & Kelso, 1994; Tuller, Ding & Kelso, 1997; Kostrubiec, 2001) tente d'apporter des données empiriques à cette conception à la fois unitaire et dynamique de la mémoire et ce en mettant en évidence

traduit par des remaniements sensibles : Aux deux échelles (QIV et QIP) et indices supplémentaires (ICV et IOP) se substituent 4 indices constitutifs du QIT (ICV, IRP, IMT, IVT), faisant apparaître une nouvelle dichotomie : champs intellectuel et cognitif / champs organique et instrumental. Pertes sensibles d’indices concernant l’organisation du temps (AI), de l’espace et la motricité (AO), analyses statistiques moins poussées au niveau intra individuel. Ajouts de subtests supplémentaires : MAT

d’hormones présentes dans le cerveau; l’immaturité du cortex préfrontal des adolescents joue sans doute un rôle crucial dans l’instabilité de leur comportement. Nous traduisons cette combinaison d’immaturité émotionnelle et de fort potentiel cognitif par l’expression : « la puissance est là, mais pas le contrôle ». Chez les adultes plus âgés, l’aisance ou l’expérience dans une tâche donnée peut réduire le niveau d’activité cérébrale : on peut considérer cela comme une preuve d’un traitement

quand nous cherchons à comprendre notre conduite, etc. L’introspection a aussi un aspect plus directement cognitif, un usage plus théorique. J’observe ce qui se passe en moi et je m’en sers pour élaborer ou pour étayer une théorie sur le fonctionnement de l’esprit humain. Là, l’introspection n’est plus simplement une manière de se voir penser mais une méthode qu’on emploie dans un but cognitif, afin de mieux comprendre notre activité mentale et d’en tirer des conclusions sur notre manière d’être,

et cela donne du sens à l’activité. Cependant, les élèves de cycle 1 ne peuvent pas être concernés par cette démarche car ils n’ont pas encore les ressources cognitives pour être capable d’analyser leurs gestes : en effet, il fonctionne d’après un modèle auto adaptatif de réduction à l’écart au but. Tiphanie © http://ressources-crpe.com 3. 2ème partie : ma pratique athlétique pour le concours : ma performance et ma préparation -Pour le concours, j’ai choisi de passer le 1500m, course

un  apport  significatif  à  cette  contextualisation.  Cependant,  nous  faisons  également  l’hypothèse  que  l'instrumentation  d'une  activité par  le  biais d'un EIAH demande que la perception de l'effort  nécessaire  à  son  usage  (effort  cognitif  mais  aussi  professionnel)  soit  inférieur  au  bénéfice  perçu  (perception conative).  MAAPEA  étudiants ;  (iii)  un  projet  de  remodelage  ergonomique  et  fonctionnel  du  « plan  de  travail »  de  façon  à  y  instrumentaliser  les 

distinction entre l’intérêt émotionnel et l’intérêt cognitif. L’intérêt émotionnel est produit par des informations évoquant des affects forts tel que la colère, le dégoût, l’exaltation… ou par des thèmes généraux de la vie tel que le sexe, la mort, les luttes de classes… L’intérêt cognitif est produit par les informations inhabituelles, la nouveauté ou encore le suspense d’un texte. Kintsch ajoute une dynamique à l’intérêt cognitif : un intérêt cognitif a un niveau trop bas ou trop haut serait lié

notamment les particularités socioculturelles liées à l’environnement. Cet article se conclut par la proposition d’un modèle général guidant les manageurs dans leur choix du style de décision dans un contexte socioculturel nouveau. Le modèle proposé tient compte de cinq groupes de variables : les caractéristiques personnelles des manageurs (la culture, l’éducation, le style cognitif, etc.) ; les caractéristiques du problème de décision (l’importance, la familiarité etc.) ; le contexte de décision (la

Pharmacologie[->24] Permalink - CinéPsy [->25]: Découvrez la psychologie grâce à notre sélection de films! - HumourPsy [->26]: ça fait toujours du bien, ça ;) Tags · auteur[->27] cognitif concepts sociaux dissonance cognitive définition expérimentation groupe historique introduction manipulation modèles méthodologie neuropsychologie personnalité psychologie clinique sommaire syndrômes synesthésie théories troubles de la personnalité Tous les tags[->28] [->29]Contact[->30]