Module 5 Neurologie

formation en référence à ce type de thérapie. C’est pour tenter de combler cette lacune qu’un groupe de travail s’est réuni depuis plusieurs années à Lausanne, avec pour objectif de réfléchir à la Psychothérapie Individuelle d’Orientation Systémique (PIOS)5. Cet article souhaiterait en être le reflet. Après une brève présentation du contexte d’émergence et de l’évolution de ce groupe de travail – en soi déjà révélateurs de la difficulté à conceptualiser la PIOS – il proposera les premiers résultats obtenus

équipements reliés : la console et les bras. Le patient est entouré d'un système de 4 bras robotisés que le chirurgien manipule au niveau de la console. Celle-ci permet de visualiser le champ opératoire en trois dimensions grâce à une caméra binoculaire(5). Elle offre le choix d'un facteur de grossissement (jusqu'à x 10) permettant alors de se passer d'un microscope optique. Un bras central portant l'optique qui permet de voir la zone à opérer est relié à un système en 3D de haute qualité vidéo

générale 2/ Activités 3/ Les services de soins 4/ Les deux services que j’ai côtoyé II/ Les différents métiers rencontrés 1/ Agent de stérilisation 2/ Aide soignant en bloc opératoire 3/ Analyste de données médicales 4/ Anesthésiste réanimateur 5/ Brancardier 6/ Chirurgien 7/ Infirmier 8/ Infirmier anesthésiste 9/ Infirmier en bloc opératoire 10/ Masseur kinésithérapeute III/ Les différents interventions chirurgicales auxquelles j’ai assisté 1/ Tête a/ Opération de la cataracte

Tumeurs à différenciation neuro-endocrine Tumeurs non épithéliales Lymphomes Tumeurs mélanocytaires Tumeurs conjonctives Tumeurs embryonnaires Glossaire 2002 - 2003 Anatomie pathologique - Charles Duyckaerts, Pierre Fouret, Jean-Jacques Hauw 5/202 Table des matières 6/202 Anatomie pathologique - Charles Duyckaerts, Pierre Fouret, Jean-Jacques Hauw 2002 - 2003 L’anatomie pathologique Chapitre 1 L’anatomie pathologique Ce document est une base de travail qui n’est pas destinée

........................................................................ page 4 1.1.3. L’apprentissage ............................................................................................................................................ page 5 1.1.4. Les principaux types de réseaux........................................................................................................ page 6 1.2. Notions d’optimisation page 8 1.2.1. Optimisation contrainte et non contrainte ............

333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333 33333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333 3 Sommaire Présentation générale concernant les objectifs de la formation ............................5 Remerciements .........................................................................................................6 Fiche 1 3— Quels sont ces jeux ? .................................................................................7 Les différents

SOMMAIRE 1 INTRODUCTION 3 2 La migraine dans l’histoire 5 2.1 La migraine à travers l’histoire 6 2.2 Anecdotes 7 2.3 Personnages célèbres migraineux 8 3 Les différentes migraines 10 3.1 Migraine sans aura 11 3.2 Migraine avec aura 12 3.2.1 Migraine ophtalmique 13 3.2.2 Migraine tumorale 14 3.3 Migraine de l’enfant 15 4 Diagnostic de la migraine 17 4.1 Facteurs déclenchants 18 4.1.1 Migraine et vie hormonale 19 4.1.2 Migraine et hérédité 21 4.2 Diagnostic médical 21

dans les différentes cultures car selon les cultures, on exprime pas les émotions de la même façon. Expressions et émotions Le visage exprime t-il l’expérience intérieur ? Schall § Soussignan, 1996 réalisent une expérience auprès d’enfants de 5 à 12 ans pour répondre à cette question. Dispositif de Schaal § Soussignan - Chaque enfant est rencontré individuellement dans une pièce équipée d’une glace sans tain. (= un miroir mis de tel sorte que l’enfant ne puisse pas se voir dedans et dissimulant

relativement tard. Aujourd’hui je suis 1° Dan Judo et ai le grade de Menkyo en Jiu-jitsu traditionnel. J’ai aussi le titre de shidoïn (instructeur) pour les enfants. J’enseigne ces disciplines depuis 2006 aux enfants et aux adolescents. Je m’entraîne 5 à 6 x semaine. Je pratique aussi le karaté régulièrement. Je n’ai jamais fait de compétition mais j’accompagne les enfants à certaines rencontres ou je leur fais office de coach. > > J’ai aussi beaucoup pratiqué le yoga. Certes, on ne peut pas considérer

psychologie cognitive 2 Organisation des TP ¡  5 séances : ¡  L’identification visuelle des objets ¡  Les fonctions exécutives ¡  Les systèmes de mémoire ¡  Le langage (production, perception et trouble) ¡  Les fonctions attentionnelles 3 Organisation des TP ¡  Transparents disponibles après chaque TP quand tous les groupes ont eu la séance ¡  Sur l’Université Virtuelle 4 SÉANCE 1 L’IDENTIFICATION VISUELLE DES OBJETS Approche Neuropsychologique 5 Objectifs de la séance 1 ¡  Comprendre