Montaigne Essais Lecture Analytique

DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES Epreuves Orales de Français des  Baccalauréats Général et Technologique   Classe : Première L SEQUENCE 5 : Nathalie Sarraute, Enfance, 1983 Objet d’étude : L'autobiographie   Perspectives : Spécificité du texte autobiographique Genres et registres Les difficultés de l'entreprise autobiographique   Problématique : Ecrire une autobiographie: comment se dire? Lectures analytiques : Incipit : « Alors, tu vas vraiment faire cela ? […] tu m’y

LECTURE ANALYTIQUE MONTAIGNE : ESSAIS 1/LA THESE analyser la relation qu’il peut y avoir dans les deux premières phrases. Elles expriment une opposition : -la première phrase exprime l’idée qu’il est nécessaire de s’ouvrir sur le monde, sur autrui. Cette ouverture éveille l’esprit. La formulation est impersonnelle et possède donc une portée générale : il s’agit de la thèse de l’auteur. -la deuxième phrase exprime le contraire c’est-à-dire que notre esprit refuse de s’ouvrir aux autres, au monde

philosophique, essai ) Apologue : court récit qui donne une leçon fiche p 407 408 Lecture analytique : 409 1) Corbière, « le poète et la cigale » p 373-374 2) Anouilh, « La cigale » p 374-375 3) Voltaire, «  le philosophe ignorant » p 378 4) Diderot, « Salons » p 379-380 5) Rousseau, Essai sur l’origine des langues p392-393 6) Montaigne, Essais p 403-404

Séquence V texte 1 documents annexes Caractéristiques de l’essai I - Un genre informel 1.Un genre hybride • En intitulant son oeuvre « Essais », Montaigne a sans doute donné à l’essai sa première forme. L’auteur d’un tel ouvrage livre ses réflexions sans ordre apparent, en pratiquant systématiquement la digression, et revendique le droit au désordre ou à la rupture dans la continuité de la pensée. Texte hybride qui mêle les genres et les registres, l’essai se présente comme l’expression d’un

Fiche n° 3 : Lecture analytique 1 « De l’horrible danger de la lecture » Voltaire, 1765 Questions possibles : Etudiez le fonctionnement de l’argumentation ed ce passage / Expliquez l’intêret de recourir au regard étranger / Dans quelles mesures ce txt est le reflet du siècle des Lumières ? / Quels sont les atouts de cette fonction Orientale ? Notions à abordées : Pamphlet, plaidoyer, ironie, antiphrase, exagération, décentrement, parodie, intolérence… Intro : Le txt qui nous est proposé

jours Problématique : Comment se mettent en place et évoluent, au fil des siècles, une interrogation sur l'Homme et un débat sur ses valeurs? Quelle contestation, quelle critique se cachent sous le plaisir du langage? Lectures analytiques: LA.1 : Montaigne, extrait "Des coches", Essais LA.2 : Diderot, Supplément au voyage de Bougainville LA.3 : Césaire, Discours sur la négritude Histoire des arts : - Théodore de Bry : Indigènes faisant griller de la viande humaine (1592) et L'arrivée des Espagnols

théâtre, texte et représentation. Les réécritures. Perspectives d’ensemble : Une pièce qui illustre un personnage, le libertin et un comportement : le défi, la transgression. Le mythe de Don Juan et son évolution. Œuvre intégrale. Lectures analytiques (édition au choix des élèves): 1. La scène d’exposition, I, 1 : dernière tirade de Sganarelle, « Je n’ai pas grande peine à le comprendre » à « je dirais hautement que tu aurais menti. » 2. L’éloge de l’inconstance, I, 2 : « Quoi ! Tu veux

Lecture analytique N°1 sur Le bonheur désespérement de COMTE-SPONVILLE Comment l’auteur pose-t-il le problème initial de son essai ? 1) le recours à la définition a) le présent de vérité générale qui appuie les définitions convaincre (poids argumentatif) b) Definition : cadre du paragraphe : l’unité du paragraphe est au service de la définition §1 : def du bonheur « but de la philo » §2 : def de la sagesse §3 : la sagesse §4 : « but », « norme » c) Les définitions s’appuient

Descriptif des lectures et activités de français Lycée Saint-Just – Lyon 2012-2013 Nom et prénom de l’élève : Classe de 1S5 | | | |Séquence  1 |Groupement de textes : LE BONHEUR | | |

Condorcet, Mémoires sur l'Instruction publique, 1792 Premier mémoire : "Nature et objet de l'instruction publique", conclusion (Lecture analytique 3) Généreux amis de l'égalité, de la liberté, réunissez-vous pour obtenir de la puissance publique une instruction qui rende la raison populaire, ou craignez de perdre bientôt tout le fruit de vos nobles efforts. N'imaginez pas que les lois les mieux combinées puissent faire un ignorant l'égal de l'homme habile, et rendre libre celui qui est esclave