Multiplication Décimaux Cm2

- Connaître la table de multiplication par 2. - Calculer mentalement des sommes et des différences. *CE1 : Connaître les doubles et moitiés de nombres d’usage courant. - Mémoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5. - Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences et des produits. *CE2 : Calculer mentalement (nombres entiers) - Mémoriser et mobiliser les résultats des tables d’addition et de multiplication. - Calculer mentalement

« Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs » Niveau : CM2 Introduction: Selon les instructions du Bulletin Officiel hors série n°3 du 19 juin 2008, les élèves en fin de cycle 3 doivent « écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ». Cet exposé décrit la progression que nous avons élaborée pour la partie du programme

La division décimale de deux entiers au CM1 Introduction : On parle de division décimale quand au moins un des quatre nombre de la division (a, b, q ou r) est décimal. La division peut alors être exacte ou approchée. L’introduction en CM1 de la division décimale de deux entiers est une nouveauté des programmes de 2008. Certains manuels ne sont, en conséquence, pas encore à jour. En outre, cette séquence est prévue comme une initiation, puisque ce point sera revu en 6e. Il ne s’agit donc

l’inverse de 5. 5 2 Réponse c : 64 est le carré de 8. 3 Réponse b : (– 3)2 = – 3 × (– 3) = 9 ; – 6 est le double de – 3. 2 4 Réponse a : 5 = 5 × 5 = 25 . 3 3 3 9 ΂ ΃ 5 Réponse a : on effectue d’abord les puissances, puis les multiplications. Donc 6 × 32 = 6 × 9 = 54. 6 Réponse b : BC ≈ 11,2 cm ; la touche 1 de la calcu- latrice permet d’obtenir 11,180 339 89 mais ce n’est pas une valeur exacte. 4 a. A = 712 + 512 = 1212. B = 613 – 12 – 813 + 212 = – 213 + 12. C = 215

connaissances et de compétences, c’est-à-dire les savoirs fondamentaux définis par la loi sur l’avenir de l’école. Le livret présente trois bilans :  le premier en fin de CE1, (3 compétences sont évaluées à ce niveau)  le deuxième en fin de CM2,  le dernier en fin de collège. Chacun de ces trois bilans permet de faire le point des acquisitions de votre enfant. A chaque étape, lorsque l’équipe des enseignants considère qu’une compétence est acquise, la date de validation est inscrite

petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers. Activités gymniques : réaliser un enchaînement de 2 ou 3 actions “acrobatiques” sur des engins variés (barres, plinths, poutres, gros tapis). IV- L’EPS au cycle 3 (CE2, CM1, CM2) : cycle des approfondissements L’éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux

Maths 5eme Chapitre 1: Opérations sur les nombres entiers et décimaux positifs Calculs avec et sans parenthèsesEffectuer une suite d'opérations ne comportant pas de parenthèses.- Si la suite d'opérations ne comporte que des additions et des soustractions alors il suffit d'effectuer les calculs dans l'ordre où ils sont notésExemple: 2+ 5 + 6 -3 +2 = 7 + 6 - 3 + 2                                      = 13     - 3 + 2                                      =        10   + 2                       

En CM1 Nombres et calcul : Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes. Organisation et gestion de données : Utiliser un tableau ou la “règle de trois” dans des situations très simples de proportionnalité. • En CM2 Nombres et calcul : Problèmes: Résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Grandeurs et mesure : Problèmes: Résoudre des problèmes dont la résolution implique simultanément des unités différentes de mesure. Organisation et gestion de données

2 Géométrie → • Confusion entre AB, AB (vecteur), (AB) etc... • AB + BC = AC “ Relation de Chasles ” pour les longueurs • Démonstrations sur cas particuliers de figures 4 II. Repérage de quelques erreurs typiques II. 1 Nombres a) Décimaux: classe de 6ème et au-delà 2,3 × 10 = 2,30 (0,3) 2 = 0,9 31,52 > 31,8 4,8 + 7,5 = 11,13 5 b) Simplifications(classes de 4ème à Seconde) (a +x) / (b + x) = a/b ou 7/12 = 50% 6 c) Relatifs (classe de 4ème) (- 3) × (- 4 ) = (

d’addition”). - Comparer, ranger, encadrer ces nombres. - Écrire une suite de nombres dans l’ordre croissant ou décroissant. - Connaître les doubles des nombres inférieurs à 10 et les moitiés des nombres pairs inférieurs à 20. - Connaître la table de multiplication par 2. - Calculer mentalement des sommes et des différences. - Calculer en ligne des sommes, des différences, des opérations à trous. - Connaître et utiliser les techniques opératoires de l’addition et commencer à utliser celles de la soustraction