Méta Paradigme

de la personnalité de tous les autres est qu'il n'est pas basé sur la théorie d'aucun un psychologue particulier, mais plutôt sur la langue, le système normal que les gens emploient pour communiquer leur arrangement d'un un autre. Un certain nombre méta-analyses ont confirmé la valeur prédictive des grands cinq à travers un éventail de comportements. Saulsman et page ont examiné les rapports entre les grandes cinq dimensions de personnalité et chacune des 10 désordre de personnalité catégories dans

potential antecedents of country image perceptions as well as their impact on product image and intention to purchase have not been researched so far (Keillor, Hult, Erffmeyer, & Babakus, 1996; Balabanis, Mueller, & Melewar, 2002). Indeed, in a recent meta-analysis of current COI research, Papadopoulos and Heslop (2003, p. 424) point out that “research into the antecedents and influences of national image formation remains virtually non-existent”. Similarly, Knight and Calantone (2000, p. 128) lament

gestalt[35]. En 1975, sur la base de la modélisation des aspects linguistiques permis par l'observation de la pratique de Fritz Perls (fondateur de la gestalt therapy) et celle de Virginia Satir (pionnière de la thérapie familiale)[36], ils publient le « méta-modèle »[37]. Les aspects linguistiques de ce premier modèle empruntent également aux travaux antérieurs de Grinder sur la grammaire générative et transformationnelle de Noam Chomsky[38],[39]. John Grinder explique ainsi l'importance de l'approche

d’un projet ________________________ Pré-requis concernant la ‘modélisation conceptuelle’ _________________________ Exemples de méta-modèles existants orientés ‘processus’ ou ‘règle’ _____________ Proposition d’un méta-modèle orienté ‘relations’ ____________________________ Conclusion de la première partie _________________________________________ Chapitre 4 Un méta-modèle de coopération orienté ‘relations’ ______________67 Seconde partie : Instrumenter les pratiques, spécification d’un collecticiel

La Pensée Systémique La pensée systémique LE PARADIGME SYSTÉMIQUE La Méthode : d'un discours à l'autre Depuis le Discours de la méthode pour bien conduire sa raison de Descartes en 1637, quatre préceptes régissent nos modes de pensée : le précepte d’évidence : ne recevoir jamais aucune chose pour vraie que je ne la connusse évidemment être telle, le précepte réductionniste : diviser chacune des difficultés en autant de parcelles qu’il se pourrait et qu’il serait requis pour

description un profil de chaque enfant, à la fin du camps. Avec l’observation empirique, il n’y a pas de covariation alors qu’on en retrouve avec les observations de début (à priori) et de fin (postériori) de camps avec le descriptif plus théorique. Paradigme de la corrélation illusoire (Hamilton et Gifford, 1976) Introduisent la possibilité que l’illusion de corrélation basée sur la saillance soit l’un des mécanismes cognitifs à partir duquel les stéréotypes se forment. Font l’hypo que les attributs

L’existence d’un input d’information, sous forme de feedback négatif, permettant au système de corriger ses erreurs Processus de différenciation fonctionnelle Le Principe de l’équifinalité 55/74 MOYENS Mise en exergue de la notion de Système OUVERT : META-SYSTEME ENVIRONNEMENT Environnement Général Clientèle Psychosocial Structurel Instructions financières Compétiteurs Organisation Sociale Technologie Système organisation (sous systèmes) TechnoCulturel cognitif Gestion Fournisseurs Culture

Modèles et architecture générale 2.1 CIM (Computation Independent Model) 2.2 PIM (Platform Independent Model) 2.3 PSM (Platform Specific Model) 2.4 Transformation des modèles 2.5 Architecture générale de l’approche 3 - Les Standards 3.1 MOF (Meta-Object Facility) 3.2 XMI (XML Medadata Interchange) 3.3 OCL (Object Constraint Language) 3.4 UML (Unified Modeling Language) 4 - MDA et ses apports à la modélisation 4.1 Interopérabilité des systèmes 4.2 Pérennité des savoir-faire 4.3 Gains

possible transposition didactique de ce contenu ainsi que son axiologisation, permettent d’inscrire ce travail dans le cadre d’une épistémologie de l’info-documentation. Pour compléter cette démarche, il resterait à déterminer les représentations, ou paradigmes, qui fondent l’enseignement info-documentaire, ainsi que l’ensemble des questions et des enjeux spécifiques à son domaine propre et dont il entend traiter. Alors, est-ce donc si « laborieux » de construire un référentiel ? Sans doute. Parce

........8 BEN AMOR Thouraya :"La terminologie dans le discours oral informel : Le cas de la mécanique auto"..........................................................................................14 BOUHLEL Ezzedine : "La fonction sujet et les paradigmes afférents en français et en arabe"...........................................................................................................26 GHOUL Hasna "Gestion de la variation dans la traduction des noms de métiers et de professions"......