Méta Paradigme

mais dont d'autres résulteraient de l'apprentissage et de l'expérience. La métaphore qui prévaut alors est celle du cerveau-ordinateur, à une époque où les progrès en informatique sont plein de promesses pour l'intelligence artificielle. Selon ce paradigme cognitiviste, l'information ferait l'objet d'un traitement séquentiel ou parallèle en circulant entre les différents processus qui constituent l'esprit humain selon la structure schématique : Entrées (perception) Traitement cognitif Sorties (comportement)

des valeurs. Par la suite, la question des paradigmes alternatifs est posée : les théories de l’a-rationalité (théorie de l’action, implications des recherches récentes en biologie en termes de compréhension de la décision) et ce que les auteurs qualifient de théorie de ‘l’hyper-rationalité’, à savoir les propositions récentes de Kahneman sur l’intuition sont brièvement exposées. Cet inventaire débouche sur une compréhension augmentée du paradigme contemporain de notre discipline. Incidemment

pervasif et adaptatif fondé sur un modèle de scénario Mots clés   Apprentissage mobile, apprentissage pervasif, apprentissage sans rupture, contextuel, adaptation, apprentissage au travail, scénario contextuel, modèle de tâches hiérarchiques, paradigme tâche/méthode Résumé   Ces dernières années ont été marquées par l’essor de l’apprentissage mobile et pervasif, favorisé par le développement continu de l’informatique mobile, ubiquitaire et pervasive. De nouveaux usages apportés dans le domaine

programmes scolaires qui dotent les individus d’un programme homogène de perception, de pensée et d’action au sein d’un « entraînement » de longue haleine qui, dans le domaine des disciplines scientifiques, passent par l’acquisition pratique de paradigmes, d’exemples exemplaires, métonymies de manières de faire et de penser propres à la communauté (Kuhn 1983; Polanyi 1967). Cette causalité souterraine ne laisse personne indemne, même ceux qui se pense audessus de telles contingences. Pierre Bourdieu

biographique parmi les historiens datent du milieu des années 1970. Marc Ferro et Jacques Le Goff commencent à œuvrer par la suite pour la réconciliation de l’histoire et de la biographie. De fait, cette dernière est contemporaine du déclin des paradigmes dominants marxiste et structuralistes qui marque le retour de l’acteur dans les sciences humaines contemporaines et le goût retrouvé des acteurs pour les témoignages et les récits de vie. Reste que ce retour à la biographie n’en est pas pour

 aujourd’hui  la  répétition   des  observations  et  le  recours  aux  statistiques  pour  gommer  leur  propre  influence  sur   ce  qu’ils  observent.   Méthode   (du   grec   meta,   «  selon  »   et   hodos,   «  la   route  »)   signifie   la   recherche   d’une   manière   de   réaliser   quelque   chose.   La   méthode   scientifique   désigne   plus

l’impératif sert à donner des ordres » est inopérante. Elle ne permet pas de connaître les règles d’usage dans une société donnée. En fait, l’emploi de l’impératif est très abrupt, il est surtout employé dans l’armée. La notion permet de rendre compte en méta - langage de ce qui est « derrière les mots » de la langue. Voici quelques exemples de notions grammaticales : - caractériser (qqn ou qqch.) = être + adjectif = avoir + nom - quantifier un objet - quantifier un prédicat = quantifiant + nom « Il est

régression ; Applications (CRM, scoring, web, bio-informatique, télécoms, etc.)) M1i3 : Paradigmes et Langages de Programmation (PLP) • Prérequis : Programmation impérative (L2), Programmation Fonctionnelle (L2), Programmation Objet (L3) • Contenu : Présentation générale des concepts des langages de programmation : historique et évolution, aspects lexico-syntaxiques, noms, expressions, énoncés, types, procédures ; paradigmes impératif, objet, fonctionnel, logique. M1i4 : Programmation et Sécurité du Web

ont pour but de répondre de façon plus globale à ces questionnements. Plusieurs étapes telles que; l’étude de cas, mesures, plans d’expériences et groupe de contrôle, étude sur le terrain, études expérimentales ainsi que des études comparatives et méta-analyses arrivent à démontrer quelques aspects réels des effets thérapeutiques. De plus ces études ne portent non seulement un intérêt sur l’efficacité des thérapies mais aussi sur leur efficience et l’aspect coût-bénéfice. Il n’est pas à soustraire

Christophe n Notations chez l’enfant : du graphique au numérique Edith Ackermann n TICE et changements de pratiques pédagogiques L’expérience de La main à la pâte Entretien de Bastien Guerry avec David Wilgenbus n Vers une école 2.0 ? Nouveaux paradigmes pour la pédagogie p. 102 TICE, modèles didactiques et sciences cognitives Richard-Emmanuel Eastes Francine Pellaud n Regards de biologistes sur l’origine évolutive de l’enseignement p. 117 Quelles perspectives pour la pédagogie numérique