Paradigme Behaviorisme

............................................................................ 8 Introduction .................................................................................................. 10 1. La nature de la réalite : à l’aube d’un nouveau paradigme ..................... 13 1.1. Les défis conceptuels de l’étude moderne de la conscience. ............. 13 1.2. L’approche holonomique : principes nouveaux et perspectives nouvelles. ...............................................................

de son ouvrage majeur Language (1933), était consacré à l'enseignement des langues, maternelle et étrangères. 10 Chap. 1 entièrement nouvelle, fondée sur une théorie linguistique (le distributionnalisme) et une théorie de l'apprentissage (le béhaviorisme). Cet appui théorique était totalement nouveau et justifiait l'appellation de linguistique appliquée qui fut donnée aux développements de cette méthode appelée New Key ou méthode de l'armée, puis méthode audio-orale. La linguistique appliquée (LA)

pratique de supervision pédagogique afin de l’orienter davantage vers le changement de paradigme proposé par la réforme. J’avais également le souci d’exercer un leadership pédagogique conforme à l’esprit de la réforme. Si je voulais provoquer le changement du paradigme d’enseignement pour un paradigme d’apprentissage par ma forme de leadership, ne valait-il pas alors la peine de tenter de changer mon paradigme de gestionnaire ? Ou du moins de modifier ma vision du leadership pédagogique afin qu’elle

d’évaluer ce travail, et je leur adresse toute ma gratitude. J’adresse mes plus vifs remerciements à tous ceux qui furent, sans le savoir, les initiateurs de ce désir qui m’anime et qui ont permis l’émergence et cette aspiration de changement de paradigme : les salariés que j’ai accueillis en formation inter et intra-entreprises, mes étudiants de l’Ecole de Gestion, Commerce et Informatique de Toulouse, ainsi que mes collègues Net Trainers de l’Université de Toulouse 1 Capitole, notamment le Dr

soigne. Cette vision holistique du soin commence à se développer dès le début de la formation d’infirmière au baccalauréat. En sciences infirmières, comme dans les autres sciences, une transition paradigmatique s’est opérée (voir annexe 2): du paradigme de la catégorisation où les phénomènes étaient perçus comme divisibles vers celui de la transformation axé sur l’indivisibilité de phénomènes complexes, uniques et globaux (Kérouac, Pepin, Ducharme, Major, 2003). Cette transition paradigmatique

adapté). On recherche un comportement particulier. On peut faciliter ce comportement, accélérer le processus avec des éléments qui l’amène plus vite. C) L’orientation cognitivo-constructiviste : Piaget Le cognitivisme prend le contre-pied du béhaviorisme en s’intéressant à ce qui existe entre le stimulus et le comportement, au fonctionnement mental de l’individu (« boite noire »). Qu’est-ce qui se passe entre la stimulation et la réponse ? Qu’est-ce qui se passe dans le corps humain pour accomplir

locale. Ce qui est essentiel, c’est la croyance des hommes politiques en la communication politique car elle structure leur activité : c’est cela qui fait de la communication politique un champ de recherche de la sociologie politique. I. Les paradigmes de la communication politique. 1. La communication politique comme un échange entre gouvernants et gouvernés. J.M COTTERET Gouvernants et gouvernés (1973, PUF, 1er ouvrage français sur la communication politique) met en avant l’institutionnalisation

une vision essentiellement passive de l’individu qui était conçu comme le récepteur ou réceptacle d’informations fournies unilatéralement par une autre personne, l’enseignant. Cependant, même si la discussion académique ne s’intéresse plus au béhaviorisme, celui-ci est massivement présent dans les représentations et les croyances populaires : l’apprenant doit répéter, il doit acquérir des habitudes, il a besoin d’un enseignant qui le fera travailler et qui lui donnera des récompenses. Actuellement

questions épistémologiques, on ne fait pas de la didactique. C’est pourquoi la didactique a failli s’appeler épistémologie appliquée1. Dans cette perspective, nous allons essayer, du moins nous le souhaitons, de déstabiliser le paradigme du « tout génétique » en faveur du paradigme de l’épigenèse. Sanner (1949) dit que « l’épistémologie contemporaine, depuis Gaston Bachelard, insiste sur le fait que l’objet d’une science n’est pas un donné mais résulte d’une construction intellectuelle. Sa formule est

Christophe n Notations chez l’enfant : du graphique au numérique Edith Ackermann n TICE et changements de pratiques pédagogiques L’expérience de La main à la pâte Entretien de Bastien Guerry avec David Wilgenbus n Vers une école 2.0 ? Nouveaux paradigmes pour la pédagogie p. 102 TICE, modèles didactiques et sciences cognitives Richard-Emmanuel Eastes Francine Pellaud n Regards de biologistes sur l’origine évolutive de l’enseignement p. 117 Quelles perspectives pour la pédagogie numérique