Paragraphe Argumenté Sur La Jeunesse

texte afin d’en faire une analyse plus précise, de repérer principalement le discours tenu par Bardamu afin de mieux cerner le personnage. ➢ J’ai alors demandé aux élèves de rédiger un court paragraphe dans lequel, je leur imposais de présenter le personnage de Bardamu. ➢ La rédaction de ce paragraphe a fait office de trace écrite. Etape 2 : ➢ Cette seconde étape s’ouvre sur la lecture de l’extrait 2. L’objectif de cette lecture est d’amener les élèves à s’interroger sur le destin de

retourner au texte afin d’en faire une analyse plus précise, de repérer principalement le discours tenu par Bardamu afin de mieux cerner le personnage. J’ai alors demandé aux élèves de rédiger un court paragraphe dans lequel, je leur imposais de présenter le personnage de Bardamu. La rédaction de ce paragraphe a fait office de trace écrite. Etape 2 : Cette seconde étape s’ouvre sur la lecture de l’extrait 2. L’objectif de cette lecture est d’amener les élèves à s’interroger sur le destin de l’homme. L’homme

opérations militaires, le discours de Périclès durera jusqu’à la fin du chapitre, même s’il est ici tronqué, et le chapitre suivant repartira immédiatement sur des considérations historiques. Il paraît donc très curieux que l’auteur attache tout un paragraphe à la description d’une cérémonie funéraire qui ne sert pas à grand chose dans sa recherche des causalités et qui surtout devait être parfaitement connue des grecs de l’époque. Ainsi, cette longue introduction semble bien destinée à ancrer le discours

globale. 2- Analyse détaillée. 3- Synthèse. Compréhension globale du texte 1er moment : a/ Image du texte : Observez le texte. 1- Titre du texte : Le langage de l’image 2- Texte se compose de deux paragraphes 3- La source : 1/- Noms des deux auteurs : Yves Agues et Jean Michel Croissandeau 2/- Nom de l’œuvre : Lire le journal 3/- Maison d’édition : F . P .Lobies 4- Utilisation

apprennent-ils ? b) Qu’est-ce qui permet de situer les personnages socialement ? c) En quoi la première phrase permet-elle de parler d’un début in medias res ? 2. L’entrée en scène du héros a) À quel temps sont la plupart des verbes des quatre premiers paragraphes, dont Duroy est le héros ? Quelle impression cela crée-t-il ? b) Étudiez tout ce qui caractérise la démarche et l’attitude de Duroy. Quelle impression cela donne-t-il du personnage ? c) Comment sa médiocrité apparaît-elle néanmoins ? 3. Les femmes

par le trou de la serrure, les interstices de la porte palière, il le poursuit jusque chez lui. Bien sûr il pourrait suggérer à Bérangère de changer de marque mais il n’ose pas, bien sûr aussi qu’il pourrait lui en offrir un autre mais différents arguments l’en dissuadent, ce serait peut-être un peu trop s’engager, ah nom de Dieu, vivement le pôle Nord. Jean Échenoz, Je m’en vais, Éditions de Minuit, 1999. 1. Parfum très odoriférant sous forme d’huile. 2. Eau croupie. © Hachette Livre 2013, Cahier

fond et de la forme d’un texte théâtral du 17e siècle. Concrètement, vous devrez : analyser un extrait de la pièce Les Fourberies de Scapin, de Molière, et élaborer un plan de rédaction; rédiger deux paragraphes de développement d’environ 500 mots au total;produire une réflexion personnelle sur votre expérience de rédaction. Pour effectuer ces tâches, vous avez le choix entre deux scènes. Choisissez celle qui vous inspire le plus. Prévoyez

Une figure de style récurrente, l'hyperbole. "Une beauté" reprise par une formule hyperbolique "une beauté parfaite", plus loin "une grande beauté" avec un "éclat que l'on avait vu qu'à elle". Les superlatifs sont impressionnants "d'une extrême jeunesse". "Une des plus grandes héritières de France", "un des plus grands partis qu'il y eût en France". L'accent mis avec insistance sur la perfection rend le refus du réalisme, et elle donne encore à rêver. Ce portrait surprend par l'importance accordé

comprendre des questions devant permettre à l’élève de dégager l’impression générale ou la teneur de ce texte ; un résumé auquel les élèves seront initiés dès le 2e semestre de la classe de 2e. L’apprenant commencera alors par faire le résumé d’un paragraphe par exemple en classe de 2e et devra progressivement approfondir en 1e et terminale avec des textes plus longs. Il s’agira dans ce type d’exercice de 7 demander à l’élève de donner de façon très brève l’idée générale du texte qui lui est

premier objet2 qui nous prend, qu’on renonce au monde pour lui, et qu’on n’ait plus d’yeux pour personne ? La belle chose de vouloir se piquer d’un faux honneur3 d’être fidèle, de s’ensevelir pour toujours dans une passion, et d’être mort dès sa jeunesse à toutes les autres beautés qui nous peuvent frapper les yeux ! Non, non : la constance n’est bonne que pour des ridicules4 ; toutes les belles ont droit de nous charmer, et l’avantage d’être rencontrée la première ne doit point dérober aux autres