Pédagogie active

symptomatique : des sites internet et des maisons d'édition se spécialisent dans la création d'ouvrages dédiés aux personnes n'appartenant pas forcément à l'enseignement mais amenées à pratiquer le soutien scolaire. Certaines axent leur travail sur la pédagogie active, d'autres s'attachent à proposer des activités, tentant ainsi d'offrir une alternative à la simple répétition des contenus scolaires. Les champions du soutien scolaire : http://www.journaldunet.com/management/0511/0511112soutien-scolaire

d’Apprentissage et de Formation des Adultes Université de Liège Ressources Cours oral Notes de cours Lectures de de référence Bourgeois, E. & Nizet (1997). Apprentissage et formation des adultes. P.U.F. Mucchielli, R. (2007). Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes Pesqueux, Y. (2006). Apprentissage organisationnel, économie de la connaissance : mode ou modèle ? Bourgeois & Chappelle; Apprendre et faire apprendre. Chapitre 15, la motivation à apprendre (Bourgeois) Dossiers Sciences Humaines

l’enseignant spécialisé. Ce travail sur l’estime de soi à été réalisé avec l’ensemble des élèves de la classe qui tous avaient tendance à se dévaloriser très vite. Nous avons voulu nous baser sur la pédagogie de projet en faisant le pari que cette pédagogie pouvait aider a restaurer l’estime de soi. C’est une pédagogie de l’appropriation que nous avons mis en œuvre par un projet de réalisation d’un village de cabanes. Selon moi, le but était ici de faire en sorte que les élèves deviennent véritablement acteurs

réédité sous le titre : Jean Piaget, L’éducation morale à l’école. De l’éducation du citoyen à l’éducation internationale (Anthropos, 1997). Ce livre vient compléter les textes moins engagés que le Maître a lui-même réédités dans Psychologie et pédagogie (Médiations, 1969) et Où va l’éducation ? (Médiations, 1972). Ces trois recueils sont loin d’épuiser la pensée éducative de Piaget comme le démontre Xypas dans son Piaget et l’éducation (PUF, 1997), où il présente l’ensemble des écrits concernant

l'individu évolue est essentielle. Par ses compétences civiques, notamment sa connaissance des notions et structures sociales et politiques (démocratie, justice, égalité, citoyenneté et droits civils), un individu peut assurer une participation civique active et démocratique ; l’esprit d'initiative et d'entreprise qui consiste en la capacité de passer des idées. (Participation des jeunes à des procès en cours) C. la sensibilité et l'expression culturelles Elle implique la conscience de l'importance

de la formation délocalisée DAEU avec l’université de Provence Aix-Marseille 1 Infrastructure et Logistique UNE PÉDAGOGIQUE ACTIVE AXÉE SUR L’ÉTUDIANT Le Groupe EURELEC met au service de ses stagiaires plus de 40 années d’expertise dans le domaine de la formation et de l’éducation. L’approche pédagogique prônée par le Groupe EURELEC est une pédagogie active qui s’inspire essentiellement de l’approche nord américaine « approche par compétence». Elle est en prise directe avec les réalités

© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P .-A. Doudin, F. Pons, O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone

dossier sur Maria Montessori puisque nous avions déjà entendu, brièvement, parler d'elle et de sa pédagogie. Mais également dans le but de mieux la connaitre et d'approfondir nos connaissances sur la méthode qu'elle a créée. Nous nous posons certaines questions avant de commencer ce dossier: quelles sont les principales différences entre son époque et la nôtre? en quoi consiste sa pédagogie? sa méthode est-elle appliquée dans des écoles à l'heure actuelle? Au travers de ce travail nous

l’enseignant expert et non expert en relation avec le groupe. Apparition de ce courant ainsi que son mode de fonctionnement En matière d’idée sur « l’apprendre », on distingue trois grands courants traditionnels : 1. Le premier appelé pédagogie « frontale », considère que la relation entre les acteurs est à sens unique. Ainsi, il est supposé que dans ce modèle, il y a un « émetteur détenteur du savoir (professeur) et un récepteur qui mémorise successivement des messages (élèves, grand public)

pédagogiques du programme a. Une pédagogie de la liberté b. Une pédagogie qui met en relief les points de repère essentiels de la foi et de la vie chrétienne c. Une pédagogie de la mémoire et de son actualisation d. Une pédagogie participative et de la réexpression e. Une pédagogie différenciée f. Une pédagogie intégrée g. Une pédagogie qui appelle à une constante adaptation h. Une pédagogie de la bienveillance 4. L’évaluation