Plantu Caricature Le Monde

l’initiative du professeur qui s’inspire des principes suivants : - créer une culture commune chez des étudiants arrivant d’horizons scolaires variés ; - développer la curiosité des étudiants dans le sens d’une culture générale ouverte sur les problèmes du monde contemporain (questions de société, de politique, d’éthique, d’esthétique) ; - développer le sens de la réflexion (précision des informations et des arguments, respect de la pensée d’autrui, formation à l’expression d’un jugement personnel) en proposant

toujours arguer qu’il n’existe que quelques centaines de cas par an. Il reste que cette procédure, qui remonte dans l’histoire française à Vichy et à saint Vincent de Paul, exprime aussi le sens qu’une société veut donner aux liens de parenté. Dans un monde où chacun se pense défini par son roman familial, il est légitime qu’un enfant né sous X veuille connaître ses origines. Pas forcément pour créer des liens affectifs avec celle qui lui a donné naissance. L’enfant élevé heureusement dans une famille

physique, Frédéric Borel Marx et le marxisme, Jean-Yves Calvez L’histoire de France tout simplement, Michelle Fayet QCM Histoire de France, Nathan Grigorieff Citations latines expliquées, Nathan Grigorieff Philo de base, Vladimir Grigorieff Religions du monde entier, Vladimir Grigorieff Les philosophies orientales, Vladimir Grigorieff Les mythologies tout simplement, Sabine Jourdain Découvrir la psychanalyse, Edith Lecourt Comprendre l’islam, Quentin Ludwig Comprendre le judaïsme, Quentin Ludwig Comprendre

4 © Éditions Magnard, 2006 Le nouveau programme d’Histoire-Géographie 1re STG Introduction Les programmes de la classe de première de la série STG sont conçus pour enseigner aux élèves les connaissances nécessaires à la compréhension du monde dans lequel ils vivent. Tenant compte des spécificités de cette série et de l’horaire dans lequel ils sont appelés à être mis en œuvre (une trentaine d’heures en histoire comme en géographie), ils adoptent une démarche qui respecte la cohérence de

> Le monde de 1945 à nos jours Les élèves en Terminale L et ES étudient l’ensemble de la séquence. Les élèves en Terminale S étudient seulement les chapitres 2 et 4 Séquence 1-HG00 5 © Cned – Académie en ligne Chapitre 1 > De la société industrielle à la société de communication A B C ................................................................................................... 11 Les grandes phases économiques depuis 1945 De profondes transformations sociales Vers

droit à la communication audiovisuel, on fait référence aux événements d’importances majeures. Ce sont des événements sur lesquels une seule chaine de télévision ne peut pas se réserver l’exclusivité (compétitions sportives du genre championnat du monde). Dans le code de l’environnement, il y a des dispositions qui prévoient de fournir des renseignements sur la pollution de l’air, voire sur le caractère inondable de tel ou tel terrain… Aide de l’Etat à la presse destinée à permettre aux entreprises

l’intervention militaire. Page 8 et Débats page 22 D Contre-enquête Y a-t-il un enjeu pétrolier dans le conflit libyen ? Page 10 Révoltes arabes Etat d’urgence au Yémen ; répression sanglante en Syrie ; contestation grandissante au Maroc. Page 11 «Le Monde des livres » Kundera L’auteur de «L’Insoutenable Légèreté de l’être» fait son entrée dans «La Pléiade ». Supplément La crise politique portugaise met la zone euro sous tension Dette Le premier ministre portugais, José Socrates, a dû démissionner

Caricature de Plantu sur l’énergie solaire Remerciements À mon ami Bertrand BROTTIER, associé Financ’ile, www.financile.re À M. Bernard SOUPRAYENMESTRY, chef de GR et Prospective & Stratégie EDF – SEI Réunion À M. Jean AROULDASSOU de la Direction des Services Fiscaux de St Denis INTRODUCTION 1 PREMIERE PARTIE : LES INCIATIONS FISCALES A L’ACQUISITION DE CENTRALES PHOTOVOLTAÏQUES 8 TITRE I : LA DEFISCALISATION DIRECTE 9 SOUS-TITRE 1 : LE PARTICULIER 9 Chapitre 1 : La centrale de 3kWc

...... p.39 13. Les inégalités de santé ...........................p.42 14. Les inégalités d’éducation ......................p.45 15. Les inégalités devant les risques . ..........p.47 16. La pauvreté dans le monde . ...................p.50 17. L’alimentation dans le monde ................p.52 18. La question de l’accès à l’eau .................p.55 19. Gérer les océans et leurs ressources ...... p.57 20. Ménager l’atmosphère ...........................p.60 21. La question de l’énergie

modèle européen. Parmi les autres écrivains qui parlent de cet écartèlement entre deux cultures dans les années 50-60, on peut citer Driss Chraïbi ( Le Passé simple, 1954 ) Assia Djebar ( La Soif, 1957) ; Les Impatients,1958 ; Les Enfants du Nouveau Monde, 1962 ; Les Alouettes naïves,1967), Malek Haddad ( L’Elève et la leçon, 1960 ; Le Quai aux fleurs ne répond plus,1961), Albert Memmi ( La Statue de sel, 1953),… Dans les années 70, apparaissent des textes qui font de la contestation leur cheval de