Polysemie Des Verbes

nom attributs et mis en apposi les adjecou 2. Quels adjecti le pronom qu’ils qualifi tion en préent. fs présentent Lequel ? un degré d’inten sité ? 1 J’observe Classez les Distinguez adjectifs en le degré d’inten couleur selon 1. qu’ils sont verbes en couleu sité : directement r (faible, moyen exprimé par les adthète), liés au nom ne, forte). (fonction épi- Phrase 2. qu’ils qualifi s3 l’intermédiaire ent un nom (ou un pronom a. Cet d’un verbe (fonct ) sujet par b. Les exercice est moins difficil

ensemble ») - Quelle relation ces deux êtres entretiennent-ils? Sur quel ton le poète s'adresse-t-il à la femme? Que traduisent les deux verbes à l'impératif? Avec quel mot entre-t-ils en résonance? (L'énonciation révèle que le poète s'adresse à une femme aimée, comme le révèlent la présence du verbe « aimer », le tutoiement, les apostrophes affectives. Les verbes à l'impératif renforcent la situation d'adresse directe. Ce sont des invites, comme l'annonce le titre. Le poète s'adresse à cette femme

Guermantes, se distingue par sa maîtrise du langage. Par exemple, lorsque Mme de Gallardon, sa cousine, lui demande s’il est vrai que Swann est quelqu’un qu’on ne peut recevoir chez soi, sous-entendant qu’il n’est pas assez bien, la princesse use de la polysémie du discours pour répondre : « Mais... tu dois bien savoir que c’est vrai [...] puisque tu l’as invité cinquante fois et qu’il n’est jamais venu » (p. 194). Le texte sanctionne cette réponse pleine d’esprit : Mme de Gallardon en est mortifiée. Le

. . . . . . . . 45 La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AU CONCOURS : exercices et analyses d’erreurs . . . . . . . . 299 307 311 315 320 325 332 340 346 354 LEXIQUE Le sens des mots 46 La polysémie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Le sens propre et le sens figuré . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 La synonymie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 L’ antonymie . . . . . .

convaincus qu’ils venaient d’émerger de siècles d’obscurité et d’ignorance et d’entrer dans un siècle placé sous le signe de la culture. - Le mot « philosophe » vient du grec « philosophos » qui veut dire « celui qui aime la sagesse ». 3- Les trois verbes qui indiquent dans quel but le philosophe exerce sa raison sont : « analyser le monde (...), le comprendre et le critiquer ». 4- Ils s’attaquent à l’intolérance et aux préjugés, dans les domaines politique, social et religieux. Ils remettent en cause

connecteurs logiques pour exposer vos raisonnements : "d'abord", "premièrement", "deuxièmement", "en premier lieu", "ensuite", "ainsi", "donc", "cependant", "en effet", "car", "par conséquent"… • Soignez la qualité de l'expression, en variant les verbes. Ainsi, un auteur, un narrateur peut "affirmer", "suggérer", "indiquer", "préciser", "insister"… Et les sujets de vos phrases aussi, peuvent utilement varier : le narrateur peut en être un, mais un procédé stylistique également : "l'emploi du dialogue

d’un sketch, écrire un paragraphe explicatif sur les difficultés d’une communication. Savoirs – Les indices du texte romanesque. – Les indices du texte informatif. – Le paratexte. – Le symbole. – Le signe (signifiant et signifié). – Le mot. – La polysémie. exité n. aux, ues. 5 © NATHAN / HER – La photocopie non autorisée est un délit. SÉQUENCE 1 Semaine 1 Séance 8 (1 heure) Activité Lecture et confrontation L’image et son message (page 20-21). Objectifs – Comprendre comment la

logiciel dont il est l’auteur – et qui a quelque mérite, ayant été construit par un homme seul – se contente d’un codage minimum, qui n’envisage pas la fonction des mots et n’approfondit guère leur nature (ni le temps, ni le mode, ni la personne des verbes ne sont repérés). Il permet cependant de réduire les homographies, à condition que des retouches manuelles viennent suppléer aux embarras de la machine. Ces retouches évitent certes bien des erreurs grossières qu’on constate dans les résultats des

manifeste par la présence des verbes d'action qui accentuent l'impression d'un conflit latent, d'une antithèse entre élévation et chute, agilité et maladresse, « prodigalité » mali et « dépendance » uhali. C'est une antithèse générale que ne peut résorber la seule raison, et que peut seule dépasser le sens de la hiérarchie sociale. C'est à partir du verbe « monter » kukwera que tout le poème fonctionne comme une métaphore de l'ordre social ; les aînés ne peuvent tomber, les verbes du premier apostrophe sont

modalisations en témoignent à l'envi. Chaque élève prend bien la précaution d'adoucir son jugement en entourant le "devoir ne pas faire" qu'il croit être en droit de lire dans le texte, de nombreux "moi", "je trouve", "quand même", "un peu", et autres verbes au conditionnel. La condamnation du peintre est assortie de circonstances atténuantes. D'ailleurs l'épisode du pardon initié en 43 marque un retournement de la situation : 44. Nat : "Moi si, je l'aurais fait entrer." 46. Yan : "Moi, je