Post Taylorisme Ou Néo Taylorisme 0

certaines campagnes. Beaucoup ont émigré vers les villes (période de l’exode rural), mais aussi vers les États-Unis et l’ensemble du continent américain. Cette théorie a connu un regain d’intérêt dans les décennies 1960 et 1970, c’est ce qu’on appelle le néo-malthusianisme, pendant lesquelles écologistes et économistes ont tenté d’évaluer la « capacité de charge » de notre planète et de déterminer un « optimum de population » pour enrayer la « surpopulation », désamorcer « la bombe à retardement »… de «

conduire l’étudiant, lentement mais sûrement, vers la réalisation des objectifs correspondant à son programme d’études. L’ouvrage de Benjamin Bloom, Apprendre pour maîtriser, est un panégyrique d’une telle conception[73]. Née à une époque où le taylorisme s'accompagnait d'une montée en puissance du behaviorisme, ce type de pédagogie vise avant tout à définir des objectifs de formation facilement quantifiables et observables, le but de ces objectifs étant d'adapter l'homme aux besoins et valeurs de

autour de cet aspect du modèle de Rogers que les critiques se sont focalisées. L’idée, prégnante chez Rogers, que l’utilité instrumentale est la principale cause du succès de l’innovation a été mise à mal par certains travaux s’inspirant du courant néo-institutionnel, remettant en cause ce postulat de « choix efficient » de la part des acteurs. Il a été montré notamment que les effets d’imitation jouaient un rôle dans les choix stratégiques, et notamment ceux de l’adoption des outils. Selon Abrahamson

produits s’échangent contre les produits » et donc l’offre crée sa propre demande. 14 Économiste français (1834-1910) installé à Lausanne où il enseigna ; il est surtout connu pour sa théorie de l’équilibre général, qui constitue le cœur de la théorie néo-classique. 15 Économiste et sociologue italien (1848-1923). Jérôme BLAIN -7- 30/03/2011 Université Paul Cézanne Aix-Marseille III Faculté d’Économie Appliquée Année universitaire 2010/2011 CM de M. Jean-Yves Naudet C’est une maximisation

elle est plutôt « jeune dans sa tête ». Si le scoring est faible, c’est le contraire. Le graphique suivant permet de visualiser l’amplitude du scoring d’âge psychologique pour un âge physique donné: 80 70 60 50 Psychological age scoring 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Age 14 Si l’âge exact n’est pas disponible, on peut utiliser des tranches d’âge : 15-24 ans, 25-34 ans, etc. Auquel cas on n’utilisera pas la régression mais l’analyse discriminante pour construire le scoring d’âge phychologique

à malthusianisme. (Malthus: pasteur. Affirme que population croit plus vite que ressources (2, 4, 8... Vs 1,2,3...). Comportement passe des élites vers le peuple, tendance à partir 1830. Mortalité baisse, mais reste assez forte. Mortalité infantile (0-1 an) 179 pour 1000: conditions d'hygiène / accouchement compliqués. Ex: Zola La joie de vivre. Changement mode de vie. urbanisation augmente besoins. 1 Francais / 9 ds ville de + de 50000 habitants en 1860 -> augmente besoins. La croissance des revenus

besoins de ce monde dit moderne. Les architectes de l'époque leur ôtaient toute vocation artistique et restaient figés dans les règles de l'architecture officielle. Un style appelé à renaître fut le gothique, d'abord en Allemagne ; vers 1823, nommé néo-gothique. Il marque plus fortement la Grande-Bretagne, exemple la tour qui abrite Big Ben. Tout au long du XIXème siècle, deux mouvements cohabitaient : le classique et le gothique. Mais le gothique finit par régresser. L'architecture du XIXème siècle

brainstorming, Phillips 6/6, élaboration progressive… Dans le deuxième cas, les idées sont débattues entre les apprenants : panel, débat… Dans le troisième cas, la production de l’apprenant est recueillie pour être structurée, organisée : arbre à problèmes, poster / affiche… La réflexion organisée peut intervenir soit à l’occasion des apprentissages de ressources, lors d’une situation d’exploration ou encore lors d’une situation didactique. Elle peut également se présenter comme une composante de l’apprentissage

MICHEL MARCHESNAY MANAGEMENT STRATEGIQUE © LES ÉDITIONS DE L’ADREG ISBN : 2-9518007-7-0 Michel Marchesnay Les éditions de l’ADREG ont comme objectif de promouvoir la diffusion par Internet de travaux et de réflexions académiques trop volumineux pour faire l’objet d’un article dans une revue scientifique, trop courts pour donner lieu à la production d’ouvrages diffusables dans le format papier classique, ou aux publics trop confidentiels pour que ce format puisse être amorti. Elles

----------------------- MICHEL MARCHESNAY MANAGEMENT STRATEGIQUE © LES ÉDITIONS DE L’ADREG ISBN : 2-9518007-7-0 Michel Marchesnay Les éditions de l’ADREG ont comme objectif de promouvoir la diffusion par Internet de travaux et de réflexions académiques trop volumineux pour faire l’objet d’un article dans une revue scientifique, trop courts pour donner lieu à la production d’ouvrages diffusables dans le format papier classique, ou aux publics trop confidentiels pour que ce