Pourquoi étudier L Histoire

Histoire-Géographie Éducation civique re 1 STMG programme 2012 Livre du professeur Coordination Laurent SOUTENET, ACADÉMIE DE TOULOUSE Vincent DOUMERC, LYCÉE MARCELIN BERTHELOT, TOULOUSE Anne ANGLÈS, LYCÉE LÉON BLUM, CRÉTEIL Cécile BÉTERMIN, ACADÉMIE DE POITIERS Valentine BINET, RATTACHÉE AU COLLÈGE ALPHONSE DE LAMARTINE, TOULOUSE Guillaume BOULOC, COLLÈGE HONORÉ DE BALZAC, ALBI Jean-Max GIRAULT, ACADÉMIE DE CRÉTEIL Pascale GOI, LYCÉE SAINT-SERNIN, TOULOUSE Alain GRUAT, LYCÉE LA PÉROUSE, ALBI

Bulletin officiel spécial n° 2 du 19 février 2009   Histoire - Géographie Éducation civique Baccalauréat professionnel Classes de seconde, première, terminale En histoire comme en géographie, les professeurs doivent s’appuyer sur les acquis des élèves. Même si nombre de ces acquis doivent être réactivés, ou confortés, rien ne serait plus contraire à l’intérêt des élèves que de refaire ce qu’ils ont déjà traité, avec des connaissances ou des approches identiques. Il s’agit ici de déplacer la

plastiques analysent à partir de supports variés les thèmes de : • la propagande • la Résistance • la littérature engagée L’enseignement débute par l’analyse de l’affiche rouge en histoire à partir de ce diaporama. Il faut avoir étudié le chapitre sur la seconde guerre mondiale préalablement. Le professeur de français fait étudier aux élèves le poème commémoratif de Louis Aragon « Le Roman Inachevé » ainsi que la lettre d’adieu de Missak Manouchian à sa femme. Le professeur de musique travaille avec ses

parole – à la parole créatrice d’événements : dire, c’est faire, inscrire dans le monde un événement. Irréversible, certes, et si le temps s’y inscrit si fortement dans les meilleures formes, c’est qu’une histoire est dite, une fable. « Racontez ! » demande le spectateur ; « racontez-moi une histoire, un conte qui ait un commencement et une fin. » Mais quelle fin, si ce n’est la mort ? Le rideau tombe et c’est une mort – une expérience de la fin du temps. Le rideau se relève… ou les acteurs, les voilà

Fiche Méthodologie Nº : 03002 HISTOIRE Séries L-ES-S LE TALENT C’EST D’AVOIR ENVIE L’étude de documents Plan de la fiche I - Présentation du document II - Analyse du document Dans cette forme d’exercice, en histoire comme en géographie, vous êtes confrontés à une série de documents d’un nombre variant de 1 à 5. Il peut s’agir de textes, d’images, de cartes ou de statistiques. Si certains des documents font référence à des personnages historiques jugés d’importance secondaire – et donc moins

Pensez-vous que les contraintes formelles puissent être pour le poète un obstacle à une expression libre et originale? Vous répondrez à cette question en un développement composé, en prenant appui sur les textes-du corpus et les poèmes que vous avez lus et étudiés.  Les textes littéraires et les formes d'argumentation souvent complexes qu'ils proposent vous paraissent-ils être un moyen efficace de convaincre et persuader ?  L'apologue, et précisément les fables, vous semblent-ils des genres mineurs, qui

management Typologie dans l'entreprise. CSP H/F. Cadre Salaire médian/ Durée médian des contrats Mobilité interne Pourquoi turn over? Réunion formelle, informelle? Polyvalente Fiche de paie? Mutuelle santé? Tickets Restau? Communication marketing. Grande opération marketing? Slogan? Budget service marketing? Marketing agressive? Etudier site Adecco, son logo. SERVICE Forces/ Faiblesses Diagnostique Stratégique Confronter opportunité et menace

eduscol Ressources pour faire la classe au collège Histoire des arts Pistes pour la mise en œuvre Ce document peut être utilisé librement dans le cadre des enseignements. Toute reproduction, même partielle, à d'autres fins ou dans une nouvelle publication, est soumise à l'autorisation du directeur général de l'Enseignement scolaire. Décembre 2009 © MEN/DGESCO ► eduscol.education.fr/histoiredesarts Histoire des arts Collège Textes de référence L’arrêté du 11 juillet 2008, publié

avec le théâtre de l’absurde, et qui se base sur une recherche de la communication entre les hommes. Nous allons ici étudier l’une de ses œuvres intitulée Combat de nègre et de chiens. Cette pièce de théâtre fut écrite en 1983. Son auteur, Koltès, est d’abord un écrivain qui s’est ensuite consacré au théâtre, notamment en montant sa propre troupe : le Théâtre du quai. L’extrait étudié est une tirade du personnage d’Alboury, au début de l’œuvre, où celui-ci veut persuader Horn, un directeur européen

est plus prégnante que l’autre. Les précédentes études ont montré un lien entre la construction de soi et les émotions ou entre la construction de soi et une menace sociale (feedback négatif). Notre recherche fait donc un lien qui n’a pas encore été étudié à notre connaissance entre émotions, construction de soi, et menace sociale. Les résultats de cette recherche permettront peut-être d’étudier une nouvelle manière d’enseigner, d’accompagner dans la thérapie, voire de comprendre des mécanismes de défense