Problématique Pensez Vous Que Le Théâtre

avoir confronté le point de vue des auteurs du corpus ?  En ce qui concerne la problématique : essayez de la formuler sous forme de questions ; et aussi sous forme de schéma. Notez tout cela. Exemple : pour un sujet conce rnant l'autobiographie → autobiographie et sincérité : peut - on être sincère lorsqu'on écrit sur soi - même ? Posez - vous d' autres questions qui découlent de cette problématique centrale et notez - les : ex : qu'est - ce qui peut empêcher d'être sincère

(classe de Troisième) (classe de Première) (classe de Troisième et Première) (classe de Première) Séance 9 › Vers l’écrit du bac p. 10 (classe de Première) Introduction : L’intérêt pédagogique En classe de Troisième, les élèves découvrent le théâtre tragique, et notamment la continuité entre la tragédie antique et le tragique contemporain. Caligula d’Albert Camus présente au lecteur un personnage historique que l’auteur a découvert en lisant les Vies des douze Césars de Suétone. Néanmoins, l’œuvre

travail typiquement français qui a ses règles et ses principes. On attend de l'élève une réflexion à partir de ses connaissances mais aussi de sa culture. À partir d'un sujet donné, souvent une question, il s'agit de dégager la problématique. Afin de répondre à celle-ci, vous devez trouver puis rédiger deux ou trois parties qui argumenteront votre propos et qui s'enchaîneront logiquement. En fait, il ne faut pas répondre directement à la question posée, sinon votre sujet serait fini

une semaine avant la présentation orale) : - Sommaire - Une oeuvre décrite et étudiée avec précision (choisie dans une liste d’oeuvres vues en classe) en rapport avec la question du programme et la période historique donnée) ; - Un thème, une problématique, soulevés par l’oeuvre, ou sous-jacents à l’oeuvre ; - L’artiste (l’auteur de l’oeuvre), et la place de l’oeuvre choisie dans l’ensemble de son oeuvre ; - Le contexte historique et artistique, genèse de l’oeuvre, conditions de sa présentation

Dissertation n°1 Selon un metteur en scène contemporain, certaines pièces sont plus à lire qu'à représenter. Qu'en pensez vous ? I. Plan 1ère partie: C'est vrai, certaines pièces sont plus à lire qu'à représenter. 2ème partie: Mais la plupart des pièces sont à représenter & ne prennent leur vrai dimension qu'à la représentation. 3ème partie (éventuellement) : L'idéal est de lire une pièce puis de voir la représentation. II. Arguments 1ère partie

2° cas : La citation est composée d’éléments qui s’explicitent les uns les autres (arguments, exemples) ou se répètent. F Il convient alors de regrouper les éléments qui développent la même idée et de dégager celle-ci avec clarté dans la problématique. Sinon on aboutirait à des répétitions. § 2 LES PRINCIPAUX TYPES DE PLAN Outre le plan suggéré ou imposé par l’énoncé, les plans les plus fréquents se répartissent en trois catégories selon qu’ils développent une simple explication, les éléments

SEQUENCE 1 : PERSONNAGES DE ROMANS, GRANDEUR (GROUPEMENT DE TEXTES) Objet d’étude : le personnage de roman, du XVIIème siècle à nos jours. ET DECADENCE Problématique : Que suscite chacun de ces personnages de roman chez le lecteur ? A quoi reconnaît-on en eux un héros ou un antihéros ? Lectures analytiques : 1- Mme DE LA FAYETTE, La Princesse de Clèves, 1678 2- BALZAC, Le Père Goriot, 1835 En quoi ce passage illustre-t-il les contradictions du personnage de Rastignac ? lignes 1-22 : En quoi

de ces axes équivaut en fait à une question de lecture sur le texte à commenter. 8 Conseils de méthode – FR20 Le commentaire de texte Fiche méthode 2 Rappel L’épreuve porte sur un texte relevant des divers genres littéraires (poésie, théâtre, roman, littérature d’idées...) Ce texte est accompagné de toutes les références et indications indispensables. Le commentaire est toujours organisé, composé : il faut donc dégager du texte deux ou trois points essentiels autour desquels s’ordonneront

nouveau secret qu’il s’agit de pénétrer et grâce auquel le poète éveille des charmes nouveaux. b. Dégager la problématique Il s’agit de formuler clairement le problème central posé par le sujet. Cela revient souvent à reformuler le sujet. On peut aussi repérer - un paradoxe une incompatibilité apparente un renouvellement de l’art d’écrire Problématique du sujet précédent : Comment la laideur peut-elle renouveler la poésie ? ou Comment la laideur peut-elle être le secret

OBJET D’ETUDE : LE THEATRE en croisement avec L’ARGUMENTATION PLANNING D’ETUDE : LA CONTROVERSE DE VALLADOLID de J.C. CARRIERE (Edition Garnier Flammarion) Lectures complémentaires sur l’objet d’étude: Dom Juan Knock Le Tartuffe Andromaque Le Cid Ruy Blas Les Justes Le malade imaginaire Phèdre