Procedes Pour Dramatiser

auteurs et ces deux metteurs en scène suggèrent des intentions aussi bien dramatiques et esthétiques qu’argumentatives ou philosophiques. Les deux dramaturges affichent d’emblée des intentions satiriques, voire polémiques, et utilisent pour cela des procédés à la fois comiques et dramatiques dans le dialogue entre les personnages de La Colonie, comme dans le monologue de Figaro, porte-parole de Beaumarchais. Tous ces personnages expriment critique et revendications : les femmes réclament d’être associées

bas, peuplés de figures de songe. Jean Dubuffet, Paysage Blond,(114*146cm) 1952 A partir des années 1930, Jean Fautrier abandonne les techniques traditionnelles de la peinture et du pastel. Il met au point un procédé, appelé la « haute pâte ». La matière est constituée d’épaisseurs de papiers entassés, saupoudrés de pastel, le tout agglutiné par de la colle. Ces empâtements sont ensuite écrasés et façonnés par l’artiste. Après séchage de cette pâte, Fautrier y

duel à mort sur scène. Edmond Rostand apporte un soin particulier à la mise en scène comme en témoigne les nombreuses didascalies et il prend une part active à sa réalisation. Dès le premier acte il y a une mise en abyme : en effet, on est dans un procédé baroquisant de théâtre dans le théâtre. Le spectateur se retrouve face au miroir de sa propre soirée. Les spectateurs de la pièce sont les doubles des personnages-spectateurs venus voir La Clorise. A l'époque, le théâtre est un lieu de vie à part

« L’histoire est finie » ou - c’est le lieu de dramatiser : « La pièce est jouée » ? Les acteurs, les spectateurs ou l’auteur de la pièce, de la grande, de la folle journée de l’histoire ? - Ceux qui l’ont faite ou fait faire par les peuples ne veulent pas et ne peuvent pas dire l’histoire achevée. Ils ne le veulent pas : ils se sont bien plutôt pris pour des inaugurateurs que pour des finisseurs, tels les révolutionnaires français croyant procéder à la seconde « Genèse » du monde, sa genèse humaine

verdâtre qui était comparé à un feu d’artifice par les commentateurs de CNN. → La médiatisation de la guerre du golf est également marquée par la distanciation instaurée par les médias. Différents procédés ont pu être mis en place pour produire cette effet par rapport au réel, par exemple les journaux ont proposés des images de synthèse des batailles, ou encore des maquettes. → Les médias ont également noircit

métaphore « je crus voir une fée » désignant la femme. Il est donc à constater que ces éléments concourent à décrire la femme en question. Le portrait de la femme ne peut que plaire le narrateur qui l’invite à vivre une relation avec elle, comment procède-t-il ? Quelle est la réponse de la femme ? Tel est l’objectif du second mouvement. Dans les vers 1 et 2, la réponse est un regard sur lequel le poète insiste par le biais de l’allitération «regarda », « regard », « reste », le son « re » est donc

théâtre en saisissant sa dimension scénique. Attitudes - Mesurer les pouvoirs de la parole. - Prendre de la distance par rapport à une parole Connaissances - Lexique des émotions, lexique de la parole et des discours. |Les procédés de l’éloquence. | |

l’incipit  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 2 Séance 5. Analyser les procédés de dramatisation  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 3 Séance 6. Étudier le réquisitoire contre la justice  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 4 Séance 7. Analyser la figure du personnage principal  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n°5 Séance 8. Repérer les procédés d’écriture au service de la dénonciation  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire

écriture d'une suite au chapitre I Ecrire une suite de texte Trois étapes : 1. Analyse minutieuse du texte de départ : thème cadre spatio-temporel énonciation identité des personnages 2. Invention d'une suite : réutilisation des éléments reprise des procédés d'écriture (tonalité à respecter, type de texte…) 3. Respecter les caractéristiques du récit [cf. fiche sur le récit]: schéma narratif mise en scène des personnages enrichissement du récit focalisation 4. Vocabulaire Distribuer en classe la Fiche

interprétation et sa réaction en faisant appel à ses connaissances sur les textes, la langue, la culture ou à celles relatives à différents domaines. Porte un jugement critique en se basant sur des critères liés au contenu, à l’organisation ou aux procédés d’écriture. Compétence assurée 4 Manifeste une compréhension satisfaisante de textes de complexité moyenne en s’appuyant sur des éléments explicites et implicites. Justifie son interprétation, sa réaction et son jugement critique en s’appuyant