Procedes Stylistiques Du Théatre

LINGUISTIQUE ET PUBLICITÉ Mme Biermann Fischer Lundi Programme ▪7▪ 14h à 16h Licence de Sciences du langage / 2014-2015 / S1 La langue des slogans publicitaires s’appuie sur plusieurs procédés linguistiques. Ils seront étudiés dans les domaines grammaticaux, lexicaux, sémantiques, pragmatiques, prosodiques et stylistiques. Références : Grevisse, M., Le bon usage, Duculot Reboul, O., Le slogan, PUF Riegel, M., Pellat, J.-C., Rioul, R., Grammaire méthodique du français, PUF Searle, J., Speech Acts, Cambridge

grande diversité stylistique : hymnes, complaintes individuelles ou collectives, chants de louange, chants de foi, psaumes royaux, historiques et sapientiaux[2]  Ces différents styles ont été mis en valeur par l’étude...[2]. La forme de la prière domine toutefois et éclaire l’utilisation liturgique qui est faite du recueil. Ce livre est à lui seul un texte, un genre poétique et un style, voire un résumé du style biblique. Il se prête ainsi à autant de transformations, générique, stylistique et textuelle

avec eux ■ ■ grille de révision  28 ACTIVITÉS  29 Retracer l’organisation des contenus selon une progression logique Reconnaitre les éléments descriptifs, appréciatifs et contextuels ■ Reconnaitre les procédés dans les titres ■ Reconnaitre le vocabulaire qui caractérise l’objet recensé ■ Établir une complicité avec les destinataires ■ ■ BIBLIOGRAPHIE  générique  - Le pictogramme G, p. 00 renvoie à une capsule Grammaire

récits biographiques, récits de fiction, APPRECIER ET RENDRE COMPTE : pièces de théâtre (2 œuvres) - Réinvestir ses acquis – Saisir l’intérêt documentaire d’un type d’écrit – Réagir aux idées exprimées dans un texte – Apprécier la qualité d’écriture d’un texte littéraire et rendre compte de cette appréciation S’AUTO-EVALUER : – – - distinguer différents types d’écrit Textes littéraires (poésie, roman, théâtre, essai) Articles de presse, petites annonces, messages publicitaires, Bandes dessinées

nouvelle, réalisme linguistique ................................................................. 14 De la littérarité du réalisme ................................................................................................................ 15 Stylistique du récit réaliste et naturaliste ........................................................................................... 15 Pour aller plus loin...............................................................................................

de la première personne, modalisateurs, marques de jugement. - Rythmes éloquents amples, périodes - Lexique chargé de valeur (Bien/Mal, etc.) Epique => Donner aux êtres, aux choses, aux événements une dimension qui les dépasse (héroïsation). - Procédés d’insistance et d’amplification (hyperboles, superlatifs, gradations, rythmes croissants) - Amples périodes - Champs lexicaux de l’héroïsme, de l’exploit, du merveilleux Fantastique => Susciter l’incertitude, le trouble, l’angoisse, la peur.

l’autre Fiche 5 : L’aveu de Phèdre à Hippolyte Fiche 6 : Du texte à l’image p.2 p.3 p.4 p.5 p.6 p.7 Introduction : parcours pédagogique La tragédie de Racine, Phèdre, s’intègre aux nouveaux programmes du lycée : • en seconde, le théâtre est l’un des objets d’étude qui doit permettre aux élèves de percevoir et de distinguer les genres et les registres. La pièce de Racine conduit à découvrir la spécificité du genre dramatique, texte littéraire conçu pour être interprété à la scène

Sois tranquille, cela viendra !... », de Jaccottet, tandis que le sens du poème diffère de celui de Baudelaire, « Le Recueillement », le poème reprend sa forme, le sonnet, ainsi que le rythmes sur les quatrains, avec la rime croisée et les procédés stylistiques dominants du texte source. D’autre part, même si George Perec reprend la réécriture pour écrire sa « Chanson par un fils adoptif de Comandant Aupick », à travers son jeu littéraire, qui consiste à ne pas utiliser le « e », la forme du poème

longtemps. [...] Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit, [...] Je ne regarderai ni l'or [...] Ni les voiles. ». Ceci s'ajoute à l'anaphore : « Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit, ». Ces éléments grammaticaux, lexicaux et stylistiques, permettent à l'auteur de traduire l'absence qui résulte de la perte de sa fille, dans l'intégralité du poème. En outre, l'enjambement de « mes pensées, / Sans rien voir au dehors », met l'accent sur la préposition « sans », ce qui accentue avec

la lecture deleuzienne des œuvres littéraires est remarquable : il s’agit chaque fois d’analyser le « procédé » de l’écrivain, selon le terme que Deleuze trouve dans le Raymond Roussel de Foucault avant de le faire fonctionner dans sa lecture de Louis Wolfson. De Sacher Masoch à Wolfson, de Proust à Beckett, de Kafka à Carmelo Bene, il s’agit chaque fois d’analyser une écriture comme un « procédé », c’est-à-dire un protocole expérimental qui noue étroitement une expression et des enjeux pragmatiques