Progres Technique Et Inegalites Dans Les Années 60

jusqu'à atteindre une moyennisation de notre Etat Français. Puis nous nous interrogeons sur la pertinence du terme de classe sociale dans notre société postindustrielle démocratique, qui recréer de manière plus fine mais plus toujours aussi fortes des inégalités entre les acteurs sociaux. Cette démocratie qui se veut représentative de son peuple qui finalement sert une classe politique bourgeoise dépossédant à ce titre les autres classes bien qu’elles soient plus fortes numériquement. I. Les approches

Macroéconomie Partie 1 : Introduction à la macroéconomie Chapitre 1 : Tour du monde 1. L'Europe et les Etats-Unis Depuis les années 30, les Etats-Unis connaissent une importante croissance, à l'inverse de l'Europe. La croissance des années 90 est expliquée par : - Les Etats-Unis sont entrés plus tôt que l'Europe dans le monde des nouvelles technologies de l'information et de la communication. Les travailleurs sont donc plus productifs. - Le rôle de la politique économique. Les Etats-Unis

le min. pour vivre. On peut avoir le même IDH et pas le même revenu dans deux Pays. Améliore la mesure du dvp. / * Lacunes de L’IDH : Ne prends pas en compte la liberté , droit et environnement ; absence de données fiables ; mesure peu les inégalités. * L’IPH ajoute à l’IDH, le % de gens en dessous du seuil de pauvreté, IDH ne frappe pas exclusivement les pays en dvp. Ce n’est pas psq un IDH est élevé qu’il signifie qu’il n’y a pas de misère dans ce pays. * L’empreinte écologique : Mesure

tête. Par conséquence théoriquement on pourrait avoir 90% de la population qui s’appauvrit (baisse de salaire, baisse du pouvoir d’achat) et 10% qui s’enrichit énormément et on a quand même une croissance économique, théoriquement. Au début des années 90 on aperçoit ce problème, la majorité de la population s’appauvrit alors que le PIB réel par tête augmente. Aujourd’hui en Europe si on calcul le revenue médian il est en dessous du quel 50%... trou voir khouloud. Au EU, le revenue médian a baissé

apprécié par toute l’équipe de professeurs qui y ont participé. Il nous a permis un enrichissement personnel et professionnel extraordinaire et surtout inespéré en tant que fonctionnaires de l’Education Nationale. Je remercie donc particulièrement Mme Anne-Marie Dreiszker, inspectrice de l’académie de Nancy-Metz de m’avoir proposé ce stage. Mon stage m’a permis de confirmer une réalité économique que je ne connaissais qu’à travers la théorie, il l’a bien évidemment complétée dans de nombreux domaines

personnes sont toutes en situation de pauvreté. En France, et également en Europe avec les indicateurs de Laeken, un individu ou un ménage est considéré comme pauvre lorsque son niveau de vie est inférieur au seuil de pauvreté. Ce seuil correspond à 60% du niveau de vie médian. Toutefois la pauvreté ne peut pas se limiter à un niveau strictement économique et correspond également à difficulté de satisfaire ses besoins fondamentaux que sont la santé, l’éducation ou encore la salubrité. Elle est par

n'entre dans une économie de crise. Le terme s'est répandu en 1919-1920, sorte de nostalgie. Au-delà de la nostalgie, il y a des raisons de conserver cette étiquette. Ces années marquent effectivement une rupture dans l'histoire économique française: les facteurs de la nouvelle croissance ne sont plus les mêmes que ceux des années 1840s (1ère industrialisation). Le cœur de la croissance française ne se situe plus dans l'essor du domaine agricole qui apparaît beaucoup plus lent. Désormais les secteurs

appelle-t-il uniquement a des solution techniques ?              La faim est un problème qui de nos jours  touche de plusieurs populations dans le monde, plus précisément les pays du sud et surtout l'Afrique. Ce problème se traduit par la malnutrition, la sous alimentation et les famines. La technologie peut-elle uniquement résoudre les problèmes de la faim dans le monde ? Nous verrons l'ampleur de la faim dans un monde globalement mieux nourri, puis traiterons des progrès technologiques qui ont contribué

Ayoub Afassou 1ES2 Anaëlle de Magalhaes 1ES2 SOMMAIRE Introduction I. Le milieu parental et son influence II. Le système scolaire Français a) (injustice/incapacité) b) comparaison avec les élèves étrangers III. Inégalités des chances a) b) exemples d'égalités des chances Conclusion Bibliographie INTRODUCTION L’éducation est à la base de la culture universelle et de l’autonomie personnelle. Elle se définit par l’action d’éduquer,

MEMOIRE D’ECONOMIE Les inégalités sociales et économiques au Brésil, le cas du Nordeste. ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Table des matières CARTE DU BRESIL…………………...……………………………………………………………………...3 INTRODUCTION…...…………………………………………………………………………………………4 I. SITUATION SOCIO-ECONOMIQUE DU BRESIL : FORCES ET FAIBLESSES 8 A. Mise en perspective historique 8 1. La découverte du nouveau monde 8 2. L’importance de