Projet Professionnel Etudiant Informatique

Knafo Jamal Eddine Tebbaa Dorothée Benarroch Directeur de la formation Hassan Mihamou continue CFC Effectif des étudiants Nombre de lauréats Corps professoral Près de 2500 (formation initiale formation continue) 2947 Diplômés (2007-2008) 220 Professeurs universitaires, consultants, professionnels… Notre mission, depuis près de 25 ans, est de donner à nos étudiants une envie de réussir par des outils et des acquis leur permettant d’affronter et d’appréhender les défis du monde de demain

présentons  dans  ce  poster  les  objectifs  de  notre  recherche  sur  un  EIAH.  Rétroactions  et  échanges  relationnels  laissent  des  traces  dans  les  systèmes  informatiques.  Le  mode  de  captures  de  cette  trace  est  déterminant  lors  de  son  amalyse.  L'apport  de  la  participation  des  acteurs  (enseignant,  étudiant)  à  la  configuration  d'un  système  d'accompagnement  à  base  de  trace  est  un  facteur  d’appropriation  et  de  développement  métacognitif  au  niveau  utilisateur

Centre de Ressources 19 Le cas d’entreprise 20 Les experts 25 III. L’organisation d’une Team Building 27 TROISIEME PARTIE : BILAN DES COMPETENCES 29 Le bilan personnel 29 I. Les savoir-être acquis 29 II. Les axes d’amélioration 30 Le bilan professionnel 32 Le bilan de l’alternance 34 CONCLUSION 35 SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE : 36 ANNEXES 37 INTRODUCTION Après l’obtention d’un baccalauréat STG option marketing, je me suis dirigée vers un DUT Gestion des Entreprises et des Administrations

Parcours : Général Sociologie (en L3) Géographie (double cursus)* • Licence mention droit / économie (cursus bi-disciplinaire)* • Licence mention économétrie en L3* *recrutement spécifique À signaler le parcours aménagé (admission en L2) accessible aux étudiants de CPGE, reçus collés de médecine… • Métiers de la fonction publique, de l’enseignement et de la recherche emplois de la fonction publique nationale ou territoriale, emplois de la fonction publique hospitalière, enseignants et de la gestion administrative

les métiers sont besoin des supports des enseignements, donc l’enseignement de la mode doit construire sur les besoin des métiers de la mode. Comme une étudiante qui a eu une formation de trois ans en Stylisme et Modélisme en Chine, et une formation de deux ans en Management de la mode à Paris, j’ai découvert comme tout les étudiants chinoise en spécialité de la mode, il y a beaucoup de différent entre l’enseignement de la mode en France et en Chine. Comme la France et la Chine ont les

dès le début des études et sont présentes tout au long du cursus. Anglais : la langue anglaise est indispensable pour la lecture de textes, articles et ouvrages. L’anglais en tant qu’outil de communication scientifique est aujourd’hui essentiel. Informatique : dans ce domaine le savoir-faire ne peut suffire. Il faut aussi acquérir des connaissances pour comprendre et maîtriser les tâches exécutées. VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE (selon les semestres et les options) : en présentiel : entre 17 et 20 heures

GUIDE du « Projet Professionnel et Personnel de l’étudiant » SOMMAIRE Page 2 PREFACE Page 3 INTRODUCTION AU « PROJET PROFESSIONNEL » Pourquoi le PPP La méthode Le déroulement des modules Page 4 à 6 PLANNING du PPP Page 7 MODE DE VALIDATION Page 7 à 14 LES SEANCES DE TRAVAUX DIRIGES Séance n° 1 : Le projet choisi – recherche documentaire Séance n°2 : Les interviews Séance n°3 : Le dossier écrit Séance n°4 : Présentation orale et poster Page 14 MODALITES D’EVALUATION Page

d’académiciens, de chercheurs et d’enseignants : Serge Abiteboul (académicien, Inria), Jean-Pierre Archambault (association EPI, Enseignement public & informatique), Christine Balagué (Institut Télécom), Georges-Louis Baron (université RenéDescartes, Paris), Gérard Berry (académicien, Collège de France), Gilles Dowek (Inria), Colin de la Higuera (SIF - Société informatique de France - et université de Nantes), Maurice Nivat (académicien), Françoise Tort (École normale supérieure de Cachan), Thierry Viéville (Inria)

...................................... 45 2.1. Les étudiants ........................................................................................................... 45 2.2. Les enseignants ....................................................................................................... 48 3. Analyse typologique .................................................................................. 50 3.1. Les étudiants .......................................................

sa mission, l’établissement mise sur un encadrement pédagogique qui favorise l’éclosion du potentiel de chacun de ses étudiants, sur un soutien constant à des activités d’apprentissage aux standards élevés ainsi que sur une formule pédagogique adaptée au marché du travail et à son évolution technologique. Pour le Collège, la qualité et la pertinence de la formation professionnelle prévalent largement sur la quantité d’inscriptions. L’établissement met l’accent sur l’amélioration de la formation grâce