Projet Thérapeutique Jeune En Itep

.......................... 39 -3- PETIT MEMO Quel courrier … Les devoirs à envoyer à la correction, avec vos noms et adresses Remarques concernant les contenus des cours, devoirs et corrigés Relatif au déroulement pédagogique du cursus Le projet de stage Le rapport de stage + Attestation de présence Véronique GOUSSE Caroline GUERINI Mikkel HANSEN Jean-Charles HOUILLON Jean-Paul LAURENT Carole LEFEVRE Françoise MORANGE-MAJOUX Aure VEYSSIERE Rudy BORDIN (Standard IED) Aldo ZANGA Service de

sociale et l’égalité des chances ABA : Applied Behavior Analysis (analyse appliquée du comportement) Acses : Association des chargés de sécurité des établissements de soins ABS : analyse des besoins sociaux ACT : appartement de coordination thérapeutique Acepp : Association des collectifs enfants parents professionnels ACFI : agent chargé de la fonction d’inspection (en matière d’hygiène et de sécurité) Acfos : Action, connaissance, formation pour la surdité AD-PA : Association des directeurs

Sociale et l’Egalité des chances ACT = Angioplasties Coronaires Transluminales ____________________________________________________________ ____________ F.H.P. – Direction des Ressources Documentaires 1 A ACT = Appartement de Coordination Thérapeutique ACTP = Allocation Compensatrice Tierce Personne ACTIF = Alliance Contre le Tabac en Ile-de-France AcVc = Accident de la Vie Courante ADE = Acte D’Echographie ADEHPAD = Association des Directeurs d’Etablissements d’Hébergement pour Personnes Agées

DC4 Classeur Politiques SocialesPOLITIQUES SOCIALES DC4 RSA ET EMPLOI 3 1 L’ÉMERGENCE DE LA POLITIQUE SOCIALE DU RSA, DE L’INSERTION ET DE L’EMPLOI 3 2 LA LÉGISLATION RELATIVE À LA POLITIQUE SOCIALE DU RSA, DE L’INSERTION ET DE L’EMPLOI AU DC4 3 3 LES ACTEURS DANS LA MISE EN OEUVRE DE LA POLITIQUE SOCIALE D’INSERTION, DE L’EMPLOI ET DU RSA AU DC4 5 A/Acteurs professionnels : 5 B/Acteurs institutionnels : 5 4 LE RÔLE DE L’ASSISTANT SOCIAL, DU CESF OU DE L’ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ DANS LA MISE EN OEUVRE

personne handicapée est l’outil prévu par l’article L.146-8 du Code de l'action sociale et des familles : « Une équipe pluridisciplinaire évalue les besoins de compensation de la personne handicapée et son incapacité permanente sur la base de son projet de vie et de références définies par voie réglementaire et propose un plan personnalisé de compensation du handicap (…) ». Le GEVA est défini par le décret no 2008-110 du 6 février 2008 et l’arrêté du 6 février 2008 paru au Journal Officiel du

d’acteur de la personne accompagnée Avant d’être bénéficiaire d’une action d’aide et d’accompagnement, chaque personne est un sujet doté de capacités et d’une autonomie propres et porteur d’un projet de vie et d’attentes spécifiques. « Ces attentes correspondent aux souhaits, désirs, envies, éléments de projets que les personnes forment elles-mêmes et proposent aux professionnels. Elles peuvent être latentes, simplement ressenties, explicites ou implicites, mais elles existent toujours1 ». Les personnes

............ (2) Un manque de lisibilité sur le recours aux diverses mesures de protection de l’enfance ................................................................................................................. (3) Un recours variable aux projets pour l’enfant ............................................................... (4) Une prise en charge à géométrie variable des jeunes majeurs ........................................ (5) Des avancées très inégales dans l’installation des observatoires

et les intervenants extérieurs. A coté de ce suivi individuel des élèves, le psychologue est associé au fonctionnement des écoles dans lesquelles il intervient. Toujours avec l’objectif de la prévention, il peut contribuer à l’élaboration des projets et participer à différentes réunions, au sein des écoles (notamment les réunions d’équipe éducative, d’équipe de suivi de la scolarisation pour des enfants en situation de handicap…) ou à l’extérieur [réunions de synthèse avec les partenaires impliqués

depuis l’établissement du diagnostic, la reconnaissance et l’évaluation des besoins, puis l’orientation et l’accompagnement adéquats, ainsi que l’aide aux parents et aux aidants. Beaucoup reste à faire à chacune de ces étapes qui sont au fondement du projet de vie des personnes. C’est la raison pour laquelle il nous est apparu important d’entamer des échanges avec les acteurs, à savoir : • les associations d’usagers et de familles qui, aujourd’hui, vont apporter leur témoignage, • les MDPH confrontées

connaissance de la personne - accompagnement éducatif et aide individualisée aux personnes dans les actes de la vie quotidienne - animation de la vie sociale et relationnelle - soutien médico-psychologique - participation à la mise en place et au suivi du projet personnalisé - communication professionnelle et vie institutionelle. La formation comprend également un enseignement pratique dispensé au cours de deux stages de 12 semaines chacun (soit 840 h) et ce pour les candidats effectuant la totalité du parcours