Projet Thérapeutique Jeune En Itep

Classerie" 44400 REZÉ D.E.E.S 2014 KERGAL Sébastien Apprenti éducateur spécialisé ARIFTS - LE PONANTS "La Classerie" 44400 REZÉ D.E.E.S 2014 DF2: Analyse socio educative Sommaire Sommaire Introduction 1 La situation 1 Christophe, un jeune en quête d'une place. 1 Un atelier comme excuse. 2 Observation 2 En quoi cette situation me pose des questions 4 Analyse 5 Quand les murs de l’institution enferment 5 En quoi une violence peut-elle être le signe d’une bienveillance ? 6

Recommandations aux professionnels pour améliorer la qualité Sommaire 6 Remerciements 7 Introduction 13 19 Un dossier : pour qui ? Un dossier : quel contenu ? Un dossier pour la personne accueillie ou accompagnée Pour un projet personnalisé 9 Un dossier : enjeux et finalités La personne accueillie ou accompagnée et l’information qui la concerne Une nouveauté législative Le droit d’accès aux informations dans un respect de la confidentialité Un dossier

mais seulement du lundi au vendredi. Un nouveau projet de fonctionnement de la Rose des vents a été déposé le 9 octobre 2000 en C.R.O.S.S. (Centre Régionale pour l’Organisation Sanitaire et Sociale). Il conforte les transformations effectuées précédemment en conservant les mêmes moyens et en obtient d'autres : l'externat devient semi internat par exemple. b. L’Institut et la population accueillie L'I.T.E.P. (Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique) la Rose des vents accueille

l’égale dignité de tous les êtres humains avec l’objectif de répondre de façon adaptée aux besoins de chacun d’entre eux, et en leur garantissant un accès équitable sur l’ensemble du territoire. Les actions éducatives, médico-éducatives, médicales, thérapeutiques, pédagogiques et de formation sont adaptées aux besoins de la personne, à son niveau de développement, à ses potentialités, à l’évolution de son état ainsi qu’à son âge. Le Code de l’Action sociale et des Familles précise l’exercice des droits

complémentaires cliniques doivent être de 120h minimum. Les stages complémentaires de recherche peuvent comporter moins d’heures et sont examinés au cas par cas. Comme les stages obligatoires, tous les stages complémentaires doivent faire l’objet d’un projet de stage à valider par la responsable pédagogique et de conventions de stage. Les stages complémentaires pendant l’été doivent se terminer au plus tard le 31 août de l’année en cours et ne peuvent pas se faire pendant la période de fermeture estivale

.................................................................................. 40 VI. Les instituts médico-éducatifs : IME ................................................................................... 44 VII. Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP)......................................................... 47 PARTIE 3 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES ADULTES INADAPTES ............ 50 I. Centre d’hébergement et de réinsertion sociale (CHRS) ................................

reconnues au niveau international. La formation des professionnels intervenant auprès des personnes autistes est la garantie du succès des accompagnements. La démarche éthique qui préside à l’ensemble de ce projet nous conduit à faire une présentation la plus large possible des approches thérapeutiques et méthodes éducatives afin de faciliter la coordination des différents intervenants professionnels de statuts très variés mais travaillant autour du même handicap (professionnels du domaine médico social

d'intervention au service des jeunes. Chaque jeune accueilli bénéficie d'un suivi personnalisé dans le cadre de ses démarches. Les structures d'accueil doivent apporter des réponses aux questions d'emploi, de formation mais aussi sur le logement ou la santé. Chaque jeune, selon son niveau, ses besoins, ses difficultés peut bénéficier de réponses individualisées pour définir son objectif professionnel et les étapes de sa réalisation, pour établir son projet de formation et l’accomplir, pour accéder à

1 . La structure dans laquelle j'interviens 2 a ) Présentation de l'établissement 2 b ) Le projet éducatif 2 c ) Lois qui régissent l'établissement 2 d ) L'équipe pluriprofessionnelle

comportement. Quatre entrées pour étudier cette question : 1. continuité et discontinuité dans les parcours de vie 2. observation et projet de l'enfant 3. rapport entre incasabilité et vulnérabilité 4. vers des formations, pour les acteurs 1. continuité et discontinuité dans les parcours de vie. Nous avons les résultats d'une première recherche avec l' ONED, suite à un appel à projets. Le terme « incasable » n'a aucune base scientifique, mais il est assez fréquemment utilisé pour désigner ces usagers difficiles