Projet Thérapeutique Jeune En Itep

congés. Liste (non exhaustive) des lieux où trouver des surveillants de nuit Ce sont les établissements sociaux et médicaux sociaux disposant d’un hébergement. • Auprès d’enfants handicapés : − − IME : institut médico-éducatif ITEP : institut thérapeutique éducatif et pédagogique Centres éducatifs, centres éducatifs spécialisés, centres éducatifs renforcés Foyers de l’enfance Services de placement familial et éducatif spécialisé MECS : maison d’enfant à caractère social Etablissements de

Permettre aux personnes d’être acteurs de leur citoyenneté • Axe 3 Favoriser l’expression des usagers du secteur médico-social • Axe 4 Prévenir et traiter les situations de maltraitance n ORIENTATION 2 : RÉPONDRE À LA DIVERSITÉ DES SITUATIONS ET DES PROJETS DE VIE DES PERSONNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 • Axe 1 Contribuer à l’épanouissement des enfants handicapés • Axe 2 Favoriser l’accès à l’emploi des personnes

mode d’emploi 8 CHAPITRE 1 LA PARTICIPATION DE LA PERSONNE AU VOLET SOINS DE SON PROJET PERSONNALISÉ 9 1. Informer la personne handicapée sur ses droits liés à la santé et l’organisation mise en place pour en faciliter l’exercice 11 2. F avoriser l’accès de la personne aux informations sur sa santé et préciser avec elle leurs modalités de partage 3. Co-construire avec la personne le volet soins de son projet personnalisé 3.1. Favoriser l’expression par la personne de ses attentes et préférences

prévisionnelle des emplois et des compétences HAS : Haute autorité de santé HDJ : Hôpital de jour IMPRO : Institut médico professionnel INSEE : Institut national de la statistique et des études économiques IP : Information préoccupante ITEP : Institut thérapeutique éducatif et pédagogique MDPH : Maison départementale pour les personnes handicapées ME : Moniteur éducateur MECS : Maison d’enfants à caractère social MJC : Maison de la jeunesse et de la culture ONED : Observatoire national de l’enfance

la guitare et d’en évaluer l’impact sur les jeunes. Nous nous posons dans le bureau, la porte donnant sur l’extérieur grande ouverte et commencions à jouer quelques notes. Rapidement, Marine, une jeune adolescente du service voisin nous rejoint et nous demande si elle peut rester avec nous. Cette jeune fille est très discrète, timide et n’échange que très peu avec les adultes. Elle nous écoute pendant cinq minutes puis nous dit : « Vous savez, moi à l’école j’apprends à jouer de la flûte ». Nous

rénovant l’action sociale et médico-sociale a, entre autres conséquences, créé pour l’ensemble des professionnels des établissements et des services une obligation accrue de recours à l’écrit dans tous les domaines d’activité : projets d’établissements et de services, projets individuels, rapports, protocoles de travail… Le travail social, dans son ensemble, y était peu préparé. Par tradition culturelle d’une part, par souci éthique d’autre part. En ce qui concerne la culture du secteur, de nombreux

services d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD). Ils suivent 1 674 enfants, soit une moyenne de 27 enfants par structure. 12 % sont des établissements pour déficients moteurs, 6 % des établissements sont des instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (ITEP). Les établissements les moins nombreux sont ceux qui sont spécialisés dans la prise en charge des déficients auditifs, des déficients visuels, des enfants polyhandicapés. Dans notre région, il existe 4 établissements pour déficients

aussi : les lois, les règlements, les orientations politiques en matière d'environnement, aménagement du territoire... La santé de la population devient une responsabilité collective (Charte d'Ottawa de 1986). L’enfant doit être considéré comme un projet d’adulte et non comme un adulte en miniature et donc par définition vulnérable car en développement et incapable d’agir sur son environnement. C'est pourquoi les progrès scientifiques, compte-tenu de l’importance des mutations sociales et des problèmes

pension d’invalidité des non-salariés agricoles . . . . . . . . . a La rente accident de travail (IPP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a Les victimes de l’amiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a Les accidents médicaux thérapeutiques . . . . . . . . . . . . . . . a La prestation de compensation du handicap (PCH). . . . . . . . a Le fonds départemental de compensation du handicap (FDC) a La carte d’invalidité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a La carte

que la prise en charge de certains handicaps requière des compétences très particulières. Dès lors, plusieurs mesures apparaissent nécessaires. Une meilleure évaluation des besoins de l’enfant pour la construction de son projet personnalisé de scolarisation et même de son projet de vie : appréciation « in situ », réévaluation régulière, révision du classement de certains troubles et par suite, réduction sensible de la prescription d’aides individuelles. Le travail fait par la CNSA pour développer