Psychologie De L Enfant Selon Piaget

Chapitre 1: Le développement intellectuel de l'enfant Biographie Le développement intellectuel selon la théorie opératoire de Piaget →1896-1980 De part son histoire, il s'est intéressé à tout un tas de sciences comme la psychologie de l'enfant, à la zoologie (il a eu une thèse à 22 ans). Il ne se définit pas en tant que psychologue, mais en tant qu’épistémologue. Il a travaillé sur l’épistémologie génétique → science/développement des connaissances à partir du développement de l'enfant

documentaires L'enfant et le jeu Extrait de la revue Le Journal des Psychologues ; Décembre 96 – Janvier 97 N° 141 Dossier Le jeu, mode d'expression du jeune enfant et facteur de son développement par Monique Allès-Jardel. Etymologie du latin jocus : diverstissement ; analyse lexicale (M. Hurtig, 1981) ; dictionnaires, psychologie (Piéron, Sillmay, Doron et Jalley) la définition du jeu dépend des critères qu'on utilise. Définit par ce qu'il n'est pas : par opposition au travail ou comparaison

y a une transition entre eux, car l'un ne peut fonctionner sans l'autre. Cependant un autre lien subsiste entre eux, la liaison Objectif-comportement, apporter par Pocztar dans un extrait de l'ouvrage : La définition des objectifs pédagogiques . Selon Pocztar, : « Un apprentissage et un comportement et pas autre chose ». Si on établit des objectifs d'apprentissage, on décrit des comportements à produire au court de l'apprentissage. Le lien Objectif-comportement existe donc bien entre eux. II /

Une étude de Synderman et Rothman en 1987 montre que les spécialistes en psychologie sont d’accord sur les caractéristiques suivantes (par ordre de priorité): - Pensée ou raisonnement abstrait - Aptitude à résoudre des problèmes - Capacité à acquérir des connaissances - Mémoire - Adaptation à l’environnement - Vitesse mentale - Capacité linguistique - Capacité en mathématiques - Culture générale - Créativité Selon les spécialistes, ce sont les 10 catégories les plus significatives de l’Intelligence

PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT VINCENT HUYGHE PALIER 1 BEP ASH 2014 INTRODUCTION AUX THÉORIES DE L’APPRENTISSAGES ● ● ● 1) 2) 3) Psychologie : Discipline ressource fournissant outils concept et modèles susceptibles d’aider l’enseignant à mieux gérer sa pratique professionnelle L’enseignant ingénieur, artisan et bricoleur Trois raisons de s’intéresser à la psychologie des apprentissages Choix pédagogiques de l’enseignant L’enseignant en tant que décideur (éclairé par les théories de l’apprentissage)

Mentalisme (psychologie) 1 Mentalisme (psychologie) Psychologie Approches et courants Psychodynamique • Humanisme • Béhaviorisme • Cognitivisme • Neuropsychologie • Psychanalyse Méthodes Psychologie expérimentale • Psychologie clinique • Psychométrie • Psychologie différentielle Branches d'études Psychologie sociale • Psychologie cognitive • Psychopathologie • Psychologie du développement Concepts majeurs intelligence • attitudes • cognition • Identité • comportement • souffrance • motivation

 PSYCHOLOGIE DE L’EDUCATION : LE CONSTRUCTIVISME PIAGETIEN1 L’EPISTEMOLOGIE GENETIQUE ▪ Piaget est avant tout un épistémologue : il veut élaborer, par les méthodes de la vérification scientifique, une explication biologique de la connaissance humaine. ▪ Ces questions, qui sont à l'origine de l'épistémologie, divisent les philosophes en deux écoles: le rationalisme et l'empirisme. Pour Piaget, docteur ès sciences naturelles dès 1917 et féru de philosophie des sciences, l'une et l'autre

Psychologie du développement Étude et observation d'un enfant Introduction L'enfant que nous avons observé est une petite fille, Laura, âgée de 5 ans. Elle est très timide mais a tout de même une forte personnalité, en effet elle n'accepte jamais d'avoir tord et veut toujours avoir raison. Elle a une sœur ainée, Léa, âgée de 7 ans et il y a une véritable complicité entre elles malgré quelques chamailleries, voire même de la jalousie. Elle ne partage pas sa chambre avec sa sœur mais elle

René DEMERVAL Florence WHITE LA PSYCHOLOGIE DE VYGOTSKY ET LA PÉDAGOGIE DE LA SITUATION-PROBLÈME Remarques et commentaires Apprendre… oui, mais comment ? Meirieu (1991) propose la solution du problème. Elle repose sur une démarche didactique qui doit s’effectuer en quatre phases : - dégager pour un niveau scolaire donné, les notions essentielles et le degré de développement qu’on souhaite leur donner ; - créer une situation-problème introduisant chaque notion-noyau ; - réguler l’activité

exclusivement des enfants atteints de troubles « dys ». Le fonctionnement de la structuration de la pensée de ces enfants diffère de la plupart des enfants du même âge, principalement parce que leur accès au langage, oral ou écrit, emprunte des chemins différents. De ce fait, leurs représentations mentales se singularisent assez largement dans leur construction. Dans le cadre de ma pratique quotidienne, il m’est apparu intéressant de me questionner sur ma capacité à permettre aux enfants de se rendre