Pédagogie Différenciée

Haïti, le CREFI, Institut Universitaire des Sciences de l’éducation, sis à 30, Rue Capois, offre les programmes de licence, de perfectionnement et de spécialisation dans les domaines des Sciences de l’éducation, de l’administration scolaire, de la pédagogie et de l’enseignement des disciplines de base (Maths, Français et Langues étrangères). Seul le niveau de licence sera pris en considération dans le cadre de ce travail. Cette clientèle se compose de jeunes adultes et d’adultes détenteurs du BAC II

les parents. Actuellement, les outils numériques se développent et se diffusent dans les milieux scolaires à grande vitesse. En effet, les tableaux numériques interactifs, les lecteurs, les vidéo-projecteurs participent au développement des pédagogies dites actives où les élèves sont acteurs dans leurs apprentissages. De plus, ces outils sont tout à fait adaptés à une utilisation pluridisciplinaire et favorisent la motivation, l'esprit critique et l'autonomie des élèves. Ils peuvent également

appréciée à l'école, par une batteries de tests à travers des thorocomèteres, rachigraphe, pneumographe, stéthographe, spiromètre, compas... pour évaluer cette dernière. Maccario parle de « corps chiffré » (Théorie et pratique de l'évaluation dans la pédagogie des activités physique et sportives, 1986). Puis peu à peu, avec notamment les découvertes des docteurs Lagrange, Chauveau, Marey sur les échanges gazeux du corps et la respiration, on va s'intéresser davantage à la physiologie pour développer la

Philippe Meirieu, Frankenstein pédagogue. Philippe Meirieu, né le 29 novembre 1949 à Alès, est un chercheur et écrivain français, spécialiste en sciences de l'éducation et en pédagogie. Il a été l'inspirateur de réformes pédagogiques (instauration des modules au lycée ainsi que des IUFM au début des années 1990). Il est actuellement vice-président de la région Rhône-Alpes, chargé de la formation tout au long de la vie. Engagé

chrétienne et de la pédagogie religieuse. Trois moments structurent l’ensemble du propos. Le premier concerne l’éducation comme problème philosophique et s’appuie sur la pensée de O. Reboul. Le deuxième traite de la théologie et s’efforce de montrer en quoi elle est concernée par le questionnement qui anime ce travail. Le dernier moment porte sur la pédagogie et présente, en particulier, un essai d’analyse des objectifs de la catéchèse protestante à la lumière de la “ pédagogie différenciée ”, telle qu’elle

correspondent à la pédagogie du model et invitent l’enfant à appliquer des consignes d’action et/ou à observer une démonstration pour reproduire et réussir la tache Réaliser un slalom en driblant d’un plot à l’autre en changeant de main à chaque changement de direction, et terminer par un tir en extension T. semi définie -Seulement le but qui est défini assortie d’un critère de réussite sans rien dire sur la manière d’atteindre ce but -Ces taches correspondent à la pédagogie de résolution de

des programmes, elle doit être enseignée de manière à ne laisser aucun élève en marge et même constituer autant que possible un moment privilégié au niveau relationnel. Ma problématique sera donc la suivante : Comment mettre en place une pédagogie différenciée en CLD pour permettre à tous les élèves de s’engager dans l’activité ? Après avoir défini les caractéristiques de l’épreuve du 1500, je traiterai dans une 1ère partie de mon expé perso et ferai le lien avec les enjeux de l’EPS à l’école.

nouvelles technologies : cours interactifs, brevet des collège et tutoriels ← http://perso.wanadoo.fr/profsdelettres/repertoire.htm *** Profs de lettres : documents et ressources pour l'enseignement du français ← http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/rescol.html *** progression annuelles & séquences, ressources par niveau ou par dominante ← http://imc003.infomedia.fr:82/html.public/login/login.htm *** Lili : le centre de ressources et d'échanges des professeurs de lettres. Créé par

Bouzaréah COURS DE DIDACTIQUE GENERALE SOMMAIRE Introduction………………………………………………………………… 1- La didactique : définitions………………………………………………. 1.1. Didactique et pédagogie……………………………………………….. 1.2. La didactique des langues……………………………………………… 1.2.1. Les objets d’enseignement…………………………………………… 1.2.2. Les conditions d’appropriation des savoirs………………………….. 1.2.3. L’intervention didactique…………………………………………….. 2. Les

professoral 0 intervenants extérieurs, rises qui participent à la vie de partenaires dans 29 pays …) - Une forte présence s mid et high-tech - Locaux : sommaire Grenoble Ecole de Management cultive son identité Former des esprits innovants Pédagogie différenciée, le parcours qui vous ressemble Osez la diversité Au cœur des alliances stratégiques Géopolitique, pour une culture générale de la mondialisation Mission et engagement 2 3 4 5 6 7 Une formation d’excellence ouverte sur le monde Excellence